El trabajo presenta diferentes sistemas representacionales de la génesis de violencias en contextos educativos, que construyen 130 Agentes Psicoeducativos, en narrativas de situaciones-problema realizadas desde la implicación en su intervención. El objetivo es explorar la articulación y consistencia entre la localización del origen de las violencias escolares y la orientación estratégica de las prácticas de intervención, en tramas de significados que emergen en sistemas de actividad de trabajo y educación. Categorías de la Teoría Histórico-Cultural de la Actividad se vinculan con perspectivas contextualistas del Cambio Cognitivo. Se administró el Cuestionario sobre Situaciones-Problema de Violencias en Escuelas y se aplicó la Matriz Multidimensional de Profesionalización Psicoeducativa, para el análisis de los Modelos Mentales Situacionales de los Agentes. Se presentan diferencias significativas entre los componentes centrales de los sistemas representacionales de los cinco Grupos de Conceptualización de Génesis de Violencias Escolares e Intervención Estratégica. Se hallan fracturas entre el análisis del origen de los problemas y la orientación de la intervención, distribuidas de modo diferente en los cinco grupos, que profundizan los hallazgos de indagación presentados anteriormente. Se abren líneas de exploración de cambios e intercambios cognitivos y actitudinales en el aprendizaje por expansión de los agentes profesionales en escenarios educativos. Palabras clave Génesis violencias, Sistema de actividad, Intervención estratégica Abstract INVOLVING IN THE INTERVENTION: PSYCHO-EDUCATIONAL AGENTS VIEWS ABOUT THE ORIGIN OF PROBLEMS AND THE STRATEGIC ORIENTATION OF THEIR PRACTICES IN VIOLENCE AT SCHOOL The work presents different representational systems of the generative process of violences at educational contexts, that 130 Educational Agents build through narrations about situated problems developed from their involving in the intervention. The aim is to explore the link and consistency between their location of the origin of school violence and the strategic orientation of intervention practice, in wefts of meanings that emerge in activity systems of work and education. Categories of Cultural-Historical-Activity Theory are articulated with contextualist views of cognitive change. The Questionnaire about Situation-Problems of violence at school was administered and the Multidimensional Matrix of the Process of Becoming Psycho-Educational Professional was applied to the analysis of Situational Mental Models of the Agents. Significant differences are presented between crucial components of the representational system of five Groups of Conceptualizations about the Genetic Process ofViolence at School and the Strategic Intervention. Fractures are found between the analysis of the problems origin and the direction of the practice on them, distributed in a different way in the five groups, deeping formerly presented research findings. New lines of research are opened about cognitive and attitude changes and exchanges in the expansive learning of professional agents in educational contexts. Key words Generative process,Violence,Activity system, Strategic intervention