Este trabajo se inscribe en el Proyecto de Investigación UBACyT “Registros didácticos. Itinerarios y trazas socio históricas en la enseñanza de la psicología para la formación docente. Las marcas en los profesores en Psicología egresados de la UBA (1965 - 1976)” dirigido por Ana Diamant. Uno de los ejes centrales de indagación lo constituye la identificación de registros didácticos en aquellos que han sido formados en la carrera del Profesorado en Psicología para la tarea de enseñar. Entendemos que concepciones y práctica constituyen dos aspectos inseparables del proceso de enseñanza. La formación recibida incide en la conformación de creencias que guían modos de llevar adelante acciones concretas así como modos en que estas se explican. A partir de relatos de los primeros egresados de esta carrera buscamos conocer modelos y prácticas que han contribuido en la elaboración de supuestos acerca de la actividad docente. El análisis de entrevistas como enfoque metodológico apoyado en los recursos que brinda la historia oral, se orienta a recuperar experiencias personales que permitan reconstruir creencias que se han ido gestando en el espacio de formación y que han originado concepciones que posibilitan comprender, entre otros aspectos, el valor asignado a la formación específica para la enseñanza de la psicología. Palabras clave Concepciones docentes, Creencias, Formación docente Abstract REGARDING THE ASIGNED VALUE TO THE SPECIFIC FORMATION TO THE TASK OF TEACHING, BEGINNING WITH THE RECONSTRUCTION OF TEACHER’S CONCEPTIONS OF THE FIRST GRADUATES OF THE CAREER OF PSYCHOLOGY PROFESSORS This work is enrolled in the Project UBACyT, “Didactic Registers. Itineraries and socio historic traces of teachings of psychology for the formation of teachers. The marks on the professors of Psychology graduated from UBA (1965 - 1976)”, directed by Ana Diamant. One of the central axes of questioning is made up of the identification of the didactic register in those formed in this career of Psychology Professor to teach. We understand that conception and practice constitute two aspects that are inseparable from the teaching process. The formation received falls into the confirmation of beliefs that guide ways of going about concrete actions just like the ways in which they explain themselves. . From the first feedback of the first graduates in this career we look to know models and practices that have contributed to elaborating on the teaching activity. The analysis of interviews with a methodological approach based on the resources given in oral history, it is orientated in rediscovering personal experiences that allow rebuilding of beliefs that have been growing during the period of formation and have originated conceptions that allow the possibility of understanding, among other aspects, the value assigned to the specific formation for teaching psychology. Key words Teacher conceptions, Beliefs, Teacher formation