Se investiga la habilidad argumentativa en la producción discursiva escrita académica de ingresantes universitarios, CBC de UBA, asignatura Psicología. Hipótesis: 1) Los ingresantes a la universidad presentan habilidades para utilizar la argumentación en la producción discursiva escrita informal, mientras que la experticia para utilizar la argumentación disminuye o bien no aparece en la producción discursiva escrita académica. 2) Los ingresantes a la universidad, que realizan producciones discursivas escritas argumentativas académicas, presentan habilidades para dar cuenta de las razones y evidencias en las cuales sustentan los puntos de vistas propios, mientras que la experticia disminuye o bien no aparece cuando tienen que dar cuenta de puntos de vistas divergentes. Se administró una prueba en la que se solicitó a los alumnos producir textos donde expresaran puntos de vistas a favor y en contra de un artículo de opinión y otro académico. Los resultados permitieron mantener la primera hipótesis. La segunda hipótesis no pudo contrastarse porque no hubo producciones textuales. Los textos que no tuvieron o no lograron argumentaciones están siendo analizados por el equipo de investigación con el objetivo de diseñar un dispositivo pedagógico-didáctico a implementarse en el segundo cuatrimestre de 2013 en la asignatura Psicología del CBC de UBA. Palabras clave Habilidad argumentativa, Producción discursiva escrita informal, Producción discursiva, Escrita, Acadé Abstract ACTUAL DEVELOPMENT LEVEL OF ARGUMENTATIVE SKILLS IN ACADEMIC STUDENTS We investigate the academic argumentative writing skills from discursive productions of university entrants, CBC UBA, course: Psychology.Hypothesis:1) University entrants reveal skills to use argumentation in informal writing discursive productions, however the expertise to use argumentation decreases or does not appear in academic writing discursive productions. 2) University entrants who perform academic writing discursive productions, have skills to provide reasons and evidence which support their viewpoints, however the expertise decreases or does not appear when they have to acknowledge divergent viewpoints. We administrated a test in which students were asked to produce texts that express viewpoints in favor of an opinion piece and an academic article, and texts against them. Results allowed us to keep the first hypothesis. The second hypothesis could not be contrasted because there were not textual productions. The texts that did not have or achieve argumentations are being analyzed by the research team in order to design a pedagogical-didactic device, which is going to be implemented in Psychology courses from CBC-UBA, in the second semester of 2013. Key words Argumentative skills, Informal written discourse production, Acade-