Numerosas investigaciones señalan que los modos de leer y escribir característicos de cada campo disciplinar están inseparablemente entrelazados a sus supuestos ontológicos y epistemológicos. Sin embargo, poco ha sido sistematizado en el ámbito local sobre cómo las prácticas letradas permiten plasmar las formas de conocer disciplinares. En el caso de Historia, las postulaciones teóricas y las indagaciones sobre el tema se hallan dispersas y son infrecuentes las publicaciones que sintetizan y ponen en relación los resultados alcanzados en distintos niveles educativos, tanto en nuestro país como en el extranjero, y desde diferentes enfoques de investigación. Por ello, en este trabajo revisamos 43 publicaciones sobre leer y escribir en Historia y organizamos los aportes según se refieren a: 1) estrategias utilizadas por expertos que pueden informar a las prácticas educativas, 2) desafíos que enfrentan los alumnos, 3) el rol del docente en las prácticas letradas disciplinares y 4) condiciones didácticas que muestran favorecer aprender contenidos de Historia a través de aprender a leer y a escribir en Historia. El análisis indica que diversos estudios, efectuados en distintos niveles y contextos educativos, coinciden en que para promover aprender en esta disciplina es necesario enseñar sus modos característicos de leer, escribir y pensar. Palabras clave Enseñanza, Aprendizaje, Lectura, Escritura, Historia Abstract TEACHING AND LEARNING DISCIPLINARY LITERACY PRACTICES IN HISTORY:A REVIEW OFTHEORETICALASSUMPTIONSAND EMPIRICAL FINDINGS Abundant research has evidenced that the ontological and epistemological assumptions of each disciplinary field are embedded in its particular literacy practices. Nevertheless, at the national level there is a lack of studies that review how literacy captures and expresses particular disciplinary ways of knowing. In the case of History, investigations and theoretical assertions on this subject are dispersed. Likewise, articles that synthesize and relate the results obtained on this matter in different educational levels,in our country as well as in foreign contexts, and from distinct research perspectives, are unusual. Hence, in this work we review 43 publications about literacy in History and organize their contributions according to: 1) expert’s reading and writing strategies which can inform pedagogical practices, 2) challenges usually faced by students, 3) teachers’ role in regards of disciplinary literacy practices, and 4) Científica y Tecnológica. Argentina instruction (didactic) conditions that have evidenced promoting History’s contents learning through learning to read and to write in History. Result of our analysis indicate that different studies, carried out in diverse educational levels and contexts, agree on the fact that in order to foster learning in this discipline it is necessary to teach its particular ways of reading, writing and thinking. Key words Teaching, Learning, Disciplinary-Literacy, History