As queixas escolares e pedidos de encaminhamento para avaliação psicológica e/ou outros profissionais da saúde são realizados, pelo professor, a partir da identificação de alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem. Este trabalho se propôs a identificar, no discurso do professor, percepções e/ou representações que possam interferir no processo de aquisição da escrita, em virtude de estereótipos e/ou preconceitos relacionados à subjetividade docente. Estuda a relação entre queixa e fracasso escolar, buscando verificar se a compreensão que o professor alfabetizador tem do aluno, antecipada pelos registros das sondagens sobre as hipóteses de escrita, propostas pelo Programa Ler e Escrever, interfere na alfabetização. Foram realizadas duas entrevistas semidiretivas com sete professores de 1ª série do Ciclo I do Ensino Fundamental, numa escola pública estadual, da Grande São Paulo. A partir da análise de conteúdo das entrevistas gravadas e transcritas pôde-se estabelecer as categorias temáticas, cuja análise possibilitou buscar o discurso subjacente no relato dos educadores. As questões levantadas foram analisadas à luz da Teoria da Complexidade formulada por Edgar Morin, levando em conta as noções de sujeito e subjetividade, bem como os operadores da complexidade: os princípios dialógico, hologramático e recursivo. Palabras clave Complegidad, Subjetividad, Fracaso escolar Abstract PERCEPTIONS AND/ OR REPRESENTATIONS OF THE TEACHERS IN THE PROCESS OF LITERACY ACQUISITION The school complaints and requests for referral for psychological evaluation and / or other healthcare professionals are carried out by the teacher, from the identification of pupils who have learning difficulties. This study aimed to identify in the teacher’s discourse, perceptions and / or representations that may interfere with the acquisition of writing, due to stereotypes and / or prejudices related to teachers’ subjectivity. Studies the relationship between abuse and school failure, seeking to verify if the understanding that the teacher is the student’s literacy, early records of the polls on the writing hypothesis, proposed by Read and Write Program, interferes with literacy. There were two semi-directive interviews with seven teachers Cycle 1st grade I of the Elementary School, a public school, in Greater São Paulo. From the content analysis of the recorded and transcribed interviews could be established thematic categories, which enabled analysis seek discourse underlying the reporting of educators.The issues raised have been analyzed in the light of complexity theory formulated by Edgar Morin, taking into account the notions of subject and subjectivity, as well as operators of complexity: the principles of dialogue, holographic and recursive. Key words Complexity, Subjectivity, School failure