Esta comunicación tiene la finalidad de presentar parte del estado de avance del proyecto. Los objetivos abordados son: a) caracterizar procesos de construcción de competencias normativas referidas a vínculos posesorios con objetos institucionales de uso común en el jardín de infantes; b) identificar implicancias de la intervención docente en el desarrollo de argumentaciones infantiles que impliquen las posiciones jurídicas de proponente u oponente en el conflicto intersubjetivo. Inscribimos el estudio en el “giro pragmático” que efectúa la investigación en psicología del desarrollo a partir de los ´80. El interés se centra en el modo en que los/as niños/as adquieren distintas competencias (cognitivas, lingüísticas, relacionales) en la vida cotidiana, resolviendo problemas habituales en sus contextos de socialización (Bruner, 1983, 1990; Haste, 1997; Wertsch y otros, 1997). El tipo de diseño es exploratorio-descriptivo. La muestra es finalística y la recolección de datos se realiza mediante observaciones semi-participantes en terreno. El tratamiento de datos es cualitativo, de tipo hermeneútico: se analizan fragmentos narrativos verbales y motrices que manifiestan los/as participantes de conflictos intersubjetivos suscitados en clases de sala de cuatro años. Hemos constatado secuencias psicogenéticas en el desarrollo de la capacidad de pedir, prestar, compartir e intercambiar. Sostenemos que estas capacidades se constituyen en la praxis social educativa protagonizada por los/as niños/as. Palabras clave Psicogénesis, Vínculos posesorios, Intervención docente, Niñez Abstract THE ACQUISITION OF DEMANDING, GIVING, SHARING AND EXCHANGING CAPACITIES IN FOUR YEARS CHILDREN. TEACHING INTERVENTION IMPLICATIONS IN ITS DEVELOPMENT This paper aims to present the state of progress of the project. The objectives approached are: a) characterize construction processes of normative competence related to possessory links with institutional objects of common used in kindergarten, b) identify implications of the teacher intervention in the children’s arguments development that involve the juridical positions of proponent or opponent in the intersubjective conflict.We inscribe the study in the “pragmatic turn” which effects the developmental psychology research since the ‘80s. The focus is in the way children acquire different skills (cognitive, linguistic, relational) in everyday life, solving common problems in their socialization contexts (Bruner,1983,1990,Haste,1997;Wertsch and others, 1997). The design is of exploratory and descriptive type. The sample is finalistic and data collection is performed by semi-participant observations in field. Data processing is qualitative, of hermeneutic type: we analyze the verbal and motor narrative fragments which show the intersubjective conflicts participants raised in four years room class.We have observed psychogenetic sequences in the development of demanding, giving, sharing, and exchanging capacities. We support that this capacities are constitute in the educational social praxis starring by de children. Key words Psychogenesis, Possessory links, Teacher intervention, Childhood