Gran parte de los actuales modelos explicativos de la adquisición de la escritura están basados en los modelos cognitivos de doble ruta. Escribir supone la realización de varios procesos, jerárquicamente organizados,que pueden afectarse diferencialmente.El sistema ortográfico del español es transparente.Aun así, la escritura no está regida por un conjunto de reglas consistentes, por lo que la homofonía heterográfica del español lleva a que la adquisición de la escritura sea más compleja que la de la lectura. Para estudiar la influencia de las características propias del sistema ortográfico del español para la escritura, se diseñó una prueba de dictado de palabras en la que se controló la variable consistencia ortográfica. Se aplicó a un grupo de 226 niños de 2°, 4° y 6° grado de una escuela privada de Buenos Aires. Los resultados muestran mayor cantidad de errores en las palabras inconsistentes, seguidas de las consistentes dependientes del contexto y las simples. Además, se verificó que si bien la escritura se desarrolla a medida que avanza la escolaridad,aun así continúa mostrándose la misma tendencia en los errores cometidos. Estos resultados indicarían un dominio progresivo de ambas rutas, evidenciando la productividad de la ruta subléxica en los primeros años de escolaridad. Palabras clave Escritura en el desarrollo, Consistencia ortográfica, Sistema orto- gráfico español Abstract WRITING AND ORTHOGRAPHIC CONSISTENCY: AN EXPERIMENTAL STUDY Current models explaining the acquisition of skills such as reading or writing are based on the dual-route cognitive models. According to this perspective, writing involves several processes, hierarchically organized, which may be affected differentially. The Spanish orthographic system is a transparent system. Still, the writing is not governed by a set of rules absolutely consistent, so the heterographic homophony of Spanish language makes learning to write more complex than learn to read. To study the influence of the features of the Spanish orthographic system, we designed a test of writing words in which ortographic consistency was controlled. This test was applied to 226 children in 2nd, 4th and 6th grade from a private school in Buenos Aires. The results show higher amounts of errors in inconsistent words, followed by context-dependent consistent and simple words. Writing improves as schooling progresses but continues to show the same trend in the errors. These results could indicate a progressive mastery of both routes,showing the productive use of the sublexical route in the early years of schooling. Key words Developing writing skills, Orthographic consistency, Spanish ortho-