El desarrollo de la competencia lectora implica mecanismos específicos. Los modelos teóricos planteados en el ámbito de la neuropsicología cognitiva proponen diferentes módulos y procesos para la función ya establecida en el adulto, que son utilizados asimismo para el análisis de la adquisición. El modelo de doble ruta para la lectura propuesto por Coltheart (1978), Coltheart et al. (2001) propone una vía léxica para acceder de forma directa al significado de la palabra y otra subléxica que implica conocer las reglas de correspondencia grafema - fonema. Si una o ambas rutas no se desarrollan de manera adecuada el proceso lector se ve afectado.Esta clase de modelo teórico permite realizar diagnósticos más precisos de las dificultades en el aprendizaje de la lectura,y tal precisión da lugar a terapéuticas fundamentadas y dirigidas a procesos específicos. Presentamos el estudio diagnóstico y terapéutico de dos niños en edad escolar primaria con dificultades en el aprendizaje de la lectura que atañen a los aspectos fonológicos. Para cada uno de ellos se plantea una terapia diferente de acuerdo al diagnóstico del que se parte. Los resultados de la aplicación del tratamiento habilitador son disímiles en cada caso aunque ambos aportan precisión acerca de sus cuadros clínicos. Palabras clave Desarrollo lector, Retraso lector, Tratamiento habilitador Abstract DEFICITS IN READING ACQUISITION. DIAGNOSIS AND THERAPEUTIC CONTRIBUTIONS The development of reading competence implies a number of specific mechanisms. The theoretical models developed in the field of cognitive neuropsychology propose different modules and processes which are involved in reading as an established skill in adults, and which are also used in the analysis of reading acquisition. The dual-route reading model proposed by Coltheart (1978) and Coltheart et al. (2001) involves a lexical pathway for accessing the meaning of a word directly, as well as a sublexical pathway that entails awareness of the rules of grapheme-phoneme correspondence. If one or both routes fail to develop properly, the reading process will be compromised. This type of theoretical model allows making a more accurate diagnosis of the difficulties involved in learning to read, leading to well-grounded and targeted therapeutic approaches. We present the diagnostic and therapeutic study of two primary school-age children with difficulties in learning to read that have to do with phonological aspects. A different therapy has been proposed for each child based on baseline diagnosis. Though the results of habilitation therapy differ from one child to the other, they do provide valuable information on the clinical manifestations of both children. Key words Reading, Dyslexia, Rehabilitation