En la recepción que ha hecho el campo pedagógico argentino de la obra de la Escuela de Ginebra, fundamentalmente a partir de la segunda mitad del siglo XX, pueden destacarse dos cuestiones íntimamente conectadas. En primer lugar, se ilumina una relación de dependencia jerárquica entre la Psicología y la Pedagogía, puesto que la Psicología Genética habría desempeñado el rol de apoyatura legitimante para argumentar y dar cientificidad a las propuestas de enseñanza y a las prácticas didácticas. En segundo lugar, se ilustran dos operaciones de lectura llevadas a cabo por la Pedagogía, que serían indicadoras de las particularidades asumidas por esta relación: la aplicación y la articulación. Mientras que la primera respondería a una recepción orientada por una significación estructuralista y evolutiva, con resultados en la práctica y en los abordajes educativos más próximos a la corriente de la Pedagogía por Objetivos; la segunda, enmarcada en la corriente de la Escuela Nueva, propiciaría las bases para una lectura funcionalista y epistemológica de la obra en cuestión. Palabras clave Psicología genética, Pedagogía, Escuela Nueva, Recepción Abstract A SAME FUNCTION AND TWO DIFFERENT READINGS: THE CASE OF PEDAGOGY AND ITS RELATIONS WITH THE ARGENTINIAN RECEPTION OF THE OEUVRES OF THE GENEVA SCHOOL There are two things that must be highlighted when it comes to present the reception of the Geneva School’s developments in the Argentinean pedagogic field at the mid of the twentieth’s century. On the one hand, the intimate relationship between the local developments on Psychology and Pedagogy. Relationship that was established based on a asymmetric distribution of power between both disciplines in which the Genetic Psychology played the role of the legitimizing cientific speech over which teaching techniques started to lay on. On the other hand, the fact that the local pedagogic field read those developments under two different codes: Those who read them under a evolutionary and estructuralistic key -with results that laid next to the so called Pedagogy by objectives. And those who read them under the influence of the New Education’s pedagogic developments, that is to say, a totally different type of theory that brighten the ground for a functionalist and epistemological kind of reading of the mentioned work. Key words Genetic psychology, Pedagogy, New Education, Reception