“No tengo un solo recuerdo de habernos transmitido algún concepto de pedagogía o alguna instrucción, alguna orientación al respecto, se suponía que si sabíamos la materia, teníamos que saber enseñar. Era un presupuesto bastante generalizado en todas las cátedras”A partir de testimonios, se focaliza en las particularidades de la formación y del ejercicio docente de los primeros psicólogos que sin titulación específica desarrollaron tareas de enseñar a futuros colegas. Se trata de identificar la forma en que fueron incorporados al acervo de los recursos para enseñar, los saberes didácticos y pedagógicos, tanto explícitos como tácitos desde una afirmación casi excluyente respecto de que nunca recibieron formación sistemática en esos contenidos y que las capacitaciones al interior de las cátedras eran para lograr un mayor dominio disciplinar. Se recupera la marca - traza didáctica - construida solidariamente desde la mediación de un docente en contexto y resguardada en la memoria de un aprendiente, conformada por “ceremonias” vinculares, muchas veces iniciáticas, ritos de pasaje para el tránsito de aprender a enseñar. Testimoniar ese tránsito interpela representaciones de sí, de los otros, de los impactos recibidos y producidos, del lugar asignado al contenido y del valor atribuido a la tarea y a los logros. Palabras clave Saber didáctico, Traza didáctica, Testimonio, Transmisión Abstract I DON’T REMEMBER...HOW DID I LEARN TO TEACH PSYCHOLOGY? “I have not a single memory of having received some concept of pedagogy or some instruction.They thought we knew how to teach, but it was not… This situation was frequently at the university”The present paper questions about the practice of the first psychologists like university teachers. They were not qualified for that purpose. From their testimonies they only received psychology knowledge in your graduate career. Now they need to pass their knowledge to your students. How was the didactic knowledge incorporated by them? It seeks to recover the representations of the school situation in which teachers, students and knowledge interacted in the classroom. These memories representations between the knowledge and the teaching will be analyzed in the present conference. Key words Knowledge, Teaching trace, Testimony, Transmission