Se presentan un conjunto de ideas desde un marco teórico sistémico y sociocognitivo para la organización de talleres de alumnos y docentes orientados al desarrollo de habilidades sociales y resolución de problemas, realizados con la finalidad de mejorar la cohesión, comunicación y flexibilidad funcional de clases escolares. Se describen dos dimensiones del aprendizaje: la construcción de conocimiento y el pensamiento reflexivo. Se estima la importancia del conocimiento metacognitivo para una adecuada competencia en la transmisión y en el aprendizaje del conocimiento de dominios específicos de contenidos educativos. De allí se deriva la posibilidad de los educandos de autoregular el propio aprendizaje, planificar qué estrategias han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo, detectar posibles fallos y la consecuencia de transferir todo ello a una nueva actuación. Se resalta la interacción social en el sistema aula en la que la participación orientada por un par o un docente es la clave que establece el vínculo entre lo que el niño ya conoce y la nueva información que recibe. Se concluye que al trabajar para que en el aula se modifiquen las normas sociales e interpretativas se ofrece el andamiaje tanto para el aprendizaje general como el de contenidos. Palabras clave Metacognición Constructivismo Clases escolares ABSTRACT METACOGNITIVE APPEARANCES OF THE BUILDING OF KNOWLEDGE IN SCHOOL KINDS It presents a group of ideas from a sistemic and socio cognitive theoretical frame for the organization of students and teachers workshops directed to the development of social skills and resolution of problems, realized with the target to improve the cohesion communication and functional flexibility of school kinds. It describe two dimensions of the learning: the building of knowledge and the reflexive thought. It estimates the importance of the metacognitive knowledge for a felicitous competition in the transmission and in the learning of the knowledge of specific commands of educative contents. Of there derives the students possibility of auto regulate the proper learning, schedule which strategies have to use in each situation, apply them, control the process, evaluate it, detect possible failures and the consequence of transmission and in the learning of the knowledge of specific commands of educative contents. It remark the social interacResearch Institute, Palo Alto, Ca. USA tion in the system classroom in which the directed participation by a pair or a teacher is the key that establishes the tie between what the child already knows and the new information that receives. It conclude that when working so that in the classroom modify the social norms and interprets this offers the platform so much for the general learning as the anyone of contents. Key words Metacognition Constructivism School kinds