Este estudio tiene su origen en una investigación realizada en el marco de la Maestría en Psicología Social Comunitaria (UBA), sobre las representaciones sociales acerca de la docencia en maestras de escuelas rurales bonaerenses. A partir de un muestreo no probabilístico de tipo intencional, se seleccionaron 25 maestras de escuelas rurales de la Provincia de Buenos Aires. Se realizaron entrevistas en profundidad, análisis documental, observación participante y construcción de narrativas escritas, desde un abordaje plurimetodológico (Moscovici, 1994; Kornblit, 2007). En la presente reflexión, el análisis cualitativo de los datos a partir de categorías emergentes (Gibbs, 2009; Silverman, 2009) permitió explorar a lo que se llamó dimensión mítica en lo que concierne a la ruralidad en el anclaje de dichas representaciones sociales. Los resultados sugieren que, pese a las transformaciones oriundas de la nueva ruralidad, la intervención del pensamiento mítico (Moscovici, 2009; Jodelet, 2009) en la construcción de las realidades y de las relaciones sociales de las maestras rurales en su relación con la comunidad, pone en relieve el supuesto de Moscovici (2009) de que los mitos, anteriores cronológicamente a las representaciones sociales, las unifican y constituyen un elemento fortalecedor de la confianza en la realidad del mundo representado. Palabras clave Representaciones sociales Docencia Ruralidad Pensa- miento mítico ABSTRACT COUNTRY SCHOOL TEACHERS AND COMMUNITY: THE MYTHIC THOUGHT IN THE ANCHORAGE OF SOCIAL REPRESENTATIONS This paper stems from a research conducted in the framework of the Community Social Psychology Master (UBA) about teachers´ social representations about teaching in Buenos Aires´ country schools. From a nonprobability sampling intentional type, were selected 25 teachers of rural schools in the Province of Buenos Aires. Interviews were conducted in-depth, documentary analysis, participant observation and construction of written narratives, starting with a complex methodological approach (Moscovici, 1994; Kornblit, 2007). In this study, the qualitative analysis of data from emerging categories (Gibbs, 2009; Silverman, 2009) allowed us to explore that is called the mythic dimension in regard to rurality in anchorage these social representations. The results show that despite the changes originating from the new rurality, the intervention of mythical thought (Moscovici, 2009; Jodelet, 2009) in constructing the realities and the social relations of rural teachers in their relationship with the community highlights the suposed of Moscovici (2009) that myths, chronologically previous at the social representations, merges with them, and are a building element of trust in the reality of the world represented. Key words Social representations Teaching Rurality Mythical thought