En este trabajo se investigó la evaluación del clima de aprendizaje áulico desde la percepción de los estudiantes terciarios universitarios y no universitarios en relación al grado de avance en la carrera. El clima áulico se analizó desde la perspectiva sistémica ecológica. De este modo se concibe como: un sistema de imbricadas interacciones entre alumnos y profesores que generan diversos modos de participación e interrelación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Estas relaciones operan tanto como obstáculos o facilitadores de estos procesos e influir en los grados de motivación, el comportamiento en el aula, etc. La muestra estuvo constituida por 335 estudiantes, pertenecientes a los dos primeros y a los dos últimos años de las cinco carreras abordadas: Psicología (38,5 %). Fonoaudiología (11,9%). Comunicación Social (24,2%). Ciencias de la Educación (17,9%) y Educación Física (7,5%). Se constituyeron, dos submuestras según el grado de avance en la carrera (43,88%) de los primeros años y (56,12%) de los últimos .Las distribuciones de puntuaciones obtenidas (m=45,54; DE= 6,36) mostraron diferencias muy significativas en sus medias (p< 000) Los estudiantes de los primeros años perciben el clima de aprendizaje áulico de manera más favorable que los estudiantes de los últimos años. Palabras clave Clima áulico Aprendizaje Evaluación ABSTRACT EVALUATION OF COURTLY CLIMATE PERCEIVED BY TERTIARY STUDENTS: ON COLLEGE AND NON COLLEGE This paper investigations the evaluation or the learning environment from the perception of courtly college students in relation to the degree of career advancement the courtly atmosphere is configured a embedded system interaction among pupils and teachers that created different modes and interaction in the teacher processes; can become both obstacles and a facilitating the processes involved and influencing the degree of motivation, behavior in the classroom, the use of learning, academic success, etc. The sample was composed of 335 students from the first and last two years to five university courses: Psychology (38%), Speed Therapy (11,9%), Social Communication (24,2%), Science Education(17,9%), and Physical Education (7,5%). Where formed, them, two sub- samples according to the degree of progress (43,88%) of early years end (56,12%) for the last. The distribution of score (m= 44,5, DE= 6,36) showed highly significant differences in means(p< 000) student early; learning environment perceive the courtly more favorably then students in least years. Key words Aula climate Learning Evaluation