Se presenta un estudio cualitativo de las percepciones de las familias, docentes y terapeutas y niños sobre la dislexia. Se basa especialmente en la primera tesis de psicopedagogia de la Facultad (Antognazza, 2011) perteneciente a linea de investigacion sobre percepciones familiares. Se tuvo en cuenta el marco ecológico-sistémico propuesto por Urie Bronfenbrenner (1987). El estudio se realizó en un centro privado multidisciplinario de atención a niños de nivel socio económico bajo, con dificultades del aprendizaje. Se realizaron 20 entrevistas, con niños de 9 a 13 años ya diagnosticados y sus referentes familiares y educacionales. Del estudio se desprende que no existe una estrategia común en la intervención. En la práctica aparece de parte de la familia, fatiga y desconfianza, y falta de formación de parte de los docentes, no existiendo canales de comunicación efectiva entre las partes.. Como recomendaciones para la intervención, surge la necesidad de definir políticas institucionales claras, basadas en actividades preventivas (Bravo y otros, 2009) así como la necesidad de alianzas entre los responsables del desarrollo del niño, que garantizan una educación de calidad (Borrell, 2007) Palabras clave Dislexia Relaciones familia-escuela ABSTRACT CONTRIBUTIONS TO WORK WITH DYSLEXIC CHILDREN We did a qualitative study with dyslexia perceptions from families, teachers, therapeuts and children. We share specially the first psychopedagogy thesis (Antognazza, 2011)that belong to a big research about family perceptions. The theoretic framework is Bronfenbrenner’s ecology of human development(1987) The study was in a private institution for low income children with learning disabilities. We presented twenty interviews with dyslexic children from 9 to 13 years, their parents, their teachers and their therapists. The results show that it doesn’t exist a commun strategie for intervention. The families feel fatigue and distrust. The teachers don’t have a good education to work with dyslexic children and the communication between adults isn’t effective. It is necessary the institution polithics definition, prevention activities (Bravo et al, 2009) and good alliances between children responsibles development, to reach a quality education. (Borrell, 2007) Key words Dyslexia Family school relationship