Este trabajo atiende a las emociones de logro que experimentan los estudiantes universitarios en relación con las clases de una asignatura que cursan en el marco de sus respectivas carreras de grado. En tal sentido, el estudio intenta profundizar en el conocimiento de las relaciones que se establecen entre diferentes aspectos personales que intervienen en los aprendizajes, como lo son las emociones de logro y los aspectos motivacionales, cognitivos y metacognitivos. De acuerdo con lo expuesto, nuestro objetivo apunta a brindar aportes teóricos y definir líneas de acción que contribuyan a mejorar los procesos de autorregulación de los aprendizajes en la universidad. Trabajamos con una muestra accidental de estudiantes de Educación de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Los datos fueron recabados por medio del Achievement Emotions Questionnaire (Pekrun et al., 2005) y del Motivated Strategies for Learning Questionnaire (Pintrich et al., 1991). El procesamiento de los datos se realizó a través del programa SPSS. Los resultados obtenidos sugieren aportes interesantes y muestran la necesidad de continuar investigando las relaciones establecidas entre las emociones, la motivación y los aspectos cognitivos y metacognitivos de los estudiantes, para mejorar las posibilidades de diseñar ambientes instruccionales óptimos para la autorregulación de los aprendizajes. Palabras clave Emociones Motivación Cognición Metacognición ABSTRACT ACHIEVEMENT EMOTIONS IN UNIVERSITY STUDENTS. ASSOCIATIONS WITH MOTIVATIONAL, COGNITIVE AND METACOGNITIVE ASPECTS This work takes care of the achievement emotions that the university students in relation to the classes of a subject which they attend within the framework of his respective degrees. In such sense, the study tries to deepen in the knowledge of the relations between different personal aspects that they take part in the learning, as they are it the achievement emotions and motivational, cognitive and metacognitive aspects. In agreement with the exposed thing, our objective aims to offer theoretical contributions and to define attachment lines that contribute to improve the processes of self-regulation of the learning in the university. We work with an accidental sample of stuArgentina dents of Education of the Universidad Nacional de Río Cuarto. The data were successfully obtained by means of the Achievement Emotions Questionnaire (Pekrun et al, 2005) and of the Motivated for Strategies Learning Questionnaire (Pintrich et al., 1991). The processing of the data was realized through program SPSS. The obtained results suggest interesting contributions and show the necessity to continue investigating the relations established between emotions, motivation and cognitive and metacognitive aspects of the students, to improve the possibilities of designing optimal environments for the self-regulation of the learnings. Key words Emotions Motivation Cognition Metacognition