Esse artigo tem como objetivo, pesquisar sobre o embate entre a teoria e prática no que determina a ação e as opções pedagógicas dos professores da rede municipal de ensino da cidade de Itapecerica da Serra, frente às dificuldades encontradas ao desenvolver seu trabalho com alunos deficientes que estão incluídos na rede regular de ensino, questionando assim sua base formadora e suas dificuldades de atuação. Foram coletados dados de 24 professores formados em 2005 e 2006 e que trabalhavam com Ensino Fundamental I, nas escolas municipais, pesquisa feita através de questionários aplicados durante maio e junho nas unidades escolares. A análise dos resultados fundamentou-se em dados qualitativos e quantitativos obtidos através destas amostras, os quais demonstram a dificuldade existente na aplicação da teoria oferecida pelos cursos das faculdades e da insuficiência na prática encontrada pelos pedagogos recém-formados, quando se deparam com alunos deficientes, em sala de aula. Sugerimos, assim, à Secretaria da Educação de Itapecerica da Serra, que elabore propostas para amenizar as dificuldades, tentando transformar as lacunas, em foco de estudo para adequação pedagógica. Visando, deste modo a melhoria da qualidade de ensino do Município e assumindo a responsabilidade na formação continuada dos professores da rede municipal. Palabras clave Inclusão Professores Deficientes ABSTRACT BETWEEN THEORY AND PRACTICE OF INCLUSION OF DISABLED IN THE TRAINING OF EDUCATORS OF THE MUNICIPAL ITAPECERICA DA SERRA This article is aimed at researching the clash between theory and practice in action and that determines the choices of the teachers of municipal schools in the city of Itapecerica da Serra, given the difficulties encountered when developing their work with students with disabilities who are included in the regular school system, thus questioning its base and forming their difficulties. Data were collected from 24 teachers trained in 2005 and 2006 and who worked with elementary school, in public schools, research by questionnaires during May and June at schools. Analysis of the results was based on qualitative and quantitative data obtained from these samples, which demonstrates the difficulty in applying the theory of the courses offered by colleges and failure in practice found by the newly formed teachers, when faced with students with disabilities in the classroom. We suggest, therefore, the Secretary of Education Itapecerica da Serra, to draw up proposals to ease the hardships, trying to turn the gaps in the focus of study for educational adequacy. Aiming thus improving the quality of education in the city and taking responsibility in the ongoing training of teachers in the municipal Key words Inclusion Teaching Disabled