Este trabajo se inscribe en el Proyecto Ubacyt: “Configuraciones de la autoridad en educación. Transmisión, subjetivación y emancipación de jóvenes en situación de vulnerabilidad educativa” 2010-2012, y propone que es posible configurar un lugar de autoridad habilitante de procesos de subjetivación política, reformulado en tanto espacio de relaciones y de acción política emancipatoria, en tensión y vínculo con el principio de igualdad. La aparente paradoja, una “autoridad igualitaria”, parte de la crítica al concepto de autoridad como relación de dominación y propone recrear formas y relaciones productoras de subjetividad, emancipatorias, tanto en quienes enseñan como en quienes aprenden. Se analiza, en este trabajo, la escena denominada ‘cuerpos “desplazados” y en común, la igualdad a escena en un espacio escolar de lectura y escritura’. Esta nueva conceptualización se genera desde un espacio de pensamiento situado entre disciplinas, que busca replantear escenas, posiciones, relaciones y modos de hacer y pensar en educación: el lugar del maestro, del alumno, la relación pedagógica, la enseñanza, la transmisión. La configuración de autoridad reformulada conduce a adentrarse en el terreno educativo/escolar, analizando escenas escolares y proponiendo nuevos recorridos teóricos en torno a un pensamiento sobre la experiencia escolar, la subjetivación política y la trayectoria educativa. Palabras clave Emancipación Autoridad Educación ABSTRACT EMANCIPATION, SUBJECTIVATION AND AUTHORITY RELATIONSHIPS IN EDUCATION This paper belongs to the research project Ucabyt Authority configurations in education”. It states about the possibility of setting places for authority, so that it could achieve a process of subjectivation. This autohority is expressed and thought in new termes: “relations between”, “emancipation”, all strongly linked with equality as a principle. An egalitarian authority is no paradox since it is issued from a critical analysis of authority considered as domination, and is linked with the process of subjectivation. This way of conceiving authority is situated between matters and put in question the different thoughts about education. To conceive authority in these terms the thesis leads to a study of scholar scenes and to propose a theory of experience-event, political subjectivation and educational trajectory. Against an organisation that produces inequality, this new configuration of authority turns out to be an authorization such a practice that makes equality effective, when pupil and teacher, all and each one, are able to learn, to be heard when they says, to share a “common” produced with and from their own singularity. Key words Emancipation Authority Education