El trabajo analiza “modelos mentales de situación” que construyen Psicólogos y otros Agentes Psicoeducativos que abordan problemas de violencias en escenarios educativos. Se enfocan fracturas de la memoria en los sistemas de actividad y desafíos para la re-mediación del recuerdo, en diferentes “figuras” de la intervención psicoeducativa, con condiciones diversas para la coconstrucción estratégica de problemas e intervenciones. Marco teórico: enfoque cognitivo contextualista de modelos mentales aplicados al cambio educativo (Rodrigo), articulado con enfoque cultural-histórico de fracturas de la memoria en sistemas sociales de actividad (Engestrom). Se administraron 60 Cuestionarios sobre Situaciones Problema de Intervención a Agentes Psicoeducativos que trabajan en escuelas de Buenos Aires y La Plata y se aplicó a su análisis la Matriz Compleja Dimensiones, Ejes e Indicadores de Profesionalización (Erausquin). Se hallan fracturas en la historización de los problemas entre memoria sobre la actividad del sistema y memoria sobre el objeto de la actividad. El nudo crítico en los modelos mentales se relaciona con las dificultades para el “giro contextualista” (Pintrich) en las distintas “figuras” de agencialidad, que posibilitan o no el desarrollo de sentidos estratégicos del pensamiento y la acción en el “aprendizaje por expansión” a través del trabajo. Palabras clave Intervención psicoeducativa Historización Estratégica ABSTRACT thought and the action on “learning by expanding”. Key words Psycho-educational intervention History Strategic