La formación docente abarca un continuum entre prácticas de formación inicial, primeras experiencias laborales de docentes novatos y resignificación/ reestructuración del rol, en el marco de la interacción entre sistemas de actividad constituidos por unidades de formación académica y contextos de la práctica profesional. El estudio de los modelos mentales situacionales del profesorado universitario de Psicología, a través de narrativas y reflexiones de los Egresados sobre sus trayectorias, conforma un seguimiento de la investigación acerca de Prácticas de Enseñanza de Grado y construcción del rol del Profesor de Psicología. El estudio focaliza procesos de desarrollo/cambio del aprendizaje en la acción profesional de 33 Profesores de Psicología de las cohortes de 2006, 2007, 2008 y 2009 del Profesorado de Psicología de Universidad de Buenos Aires, en 2010/2011. El marco teórico está sustentado en enfoques socioculturales de modelos mentales situacionales aplicados por Rodrigo al cambio educativo. La apropiación del rol de los Profesores Egresados parece relevante en su motivación por seguir aprendiendo y su aptitud creciente para proporcionar ayudas para el aprendizaje de los alumnos, con tensiones entre centrarse en los vínculos y necesidades de las personas o en los desafíos de los aspectos conceptuales del contenido a través de las actividades de aprendizaje. Palabras clave Competencias Modelos mentales Apropiación ABSTRACT TEACHING PSYCHOLOGY: CONTINUITY AND CHANGES IN THE APPROPRIATION OF THE ROLE BETWEEN THE UNIVERSITY COURSE OF TEACHING OF PSYCHOLOGY AND THE CONTEXTS OF PROFESSIONAL PRACTICE OF GRADUATE PSYCHOLOGY TEACHERS The teaching modeling extends between former the undergraduate academic modeling, the work experiences of the novice teachers and the re-meaning and re-shaping of the role, in the frame of interaction of activity systems constituted by: units of academic education and contexts of professional practice. The study of Mental Models of Psychology Teachers graduate from University, through their narrations and reflections about their trajectories, is a following study of the research about Teaching Apprenticeship in Undergraduate Course and the construction of the role of Psychology Teacher. This study focuses on the process of development and cognitive change that happens through the learning of professional activity of 33 Psychology Teachers Graduate in 2006, 2007, 2008 and 2009 of Psychology Teaching Course from Buenos Aires University, in 2010/2011. The theoretical framework is founded in Socio-Cultural Perspective of Situational Mental Models applied by Rodrigo to Educational Change. The role appropriation of Graduate Teachers seems relevant, in the motivation of going on learning and in the increasing skill to giving help and holding for students learning, with tensions and interaction between focus on links and needs of people or focus on challenges of conceptual features of the content through learning activities. Key words Competences Mental models Appropriation