El presente trabajo se sitúa en el marco del proyecto UBACyT “La traza didáctica. Recuperación de huellas de maestros en la formación de los primeros psicólogos en la UBA (1957-1966)” que se viene desarrollando desde el año 2008, bajo la dirección de la Dra. Ana Diamant. En el mismo se han considerado, entre otros aspectos, la reivindicación como “maestros” de docentes reconocidos por algunos de sus alumnos en los inicios de la carrera; las características o elementos que dan entidad a este reconocimiento; así como también, la incidencia que tuvo el hecho de haber sido formados por profesionales provenientes de otras disciplinas. En esta oportunidad se propone brindar elementos para la comprensión y caracterización de la función transformadora de la transmisión, en relación al estímulo de aprendizajes y conocimientos distantes de lo tradicional. Se ha sostenido como hipótesis referida a este objetivo que “para la constitución del campo identitario, la recuperación de experiencias de enseñar y aprender, repone tradiciones y construcciones valiosas, necesarias para explicar aspectos valorativos, vinculares, ideológicos, generacionales, culturales e históricos. La transmisión instituye - con inclusiones y omisiones - formas de ser, pensar y actuar, fundantes de culturas, saberes y cronologías, que estructuran imaginarios individuales y compartidos” . Palabras clave Aprendizaje Enseñanza Transmisión Tradiciones do- centes ABSTRACT TRANSFORMING THE ROLE OF THE TRANSMISSION AND TRACE IN LEARNING. THE TRAINING EXPERIENCE OF THE FIRST GRADUATES OF THE CAREER OF PSYCHOLOGY AT THE UBA This work is on the project UBACyT “The trace didactic. Fingerprint Recovery teachers in the formation of the first psychologists in the UBA (1957-1966) “which has been developing since 2008 under the leadership of Dr. Ana Diamant. In the same have been considered, among other things, the claim as “masters” of some teachers recognized their students early in the race, features or elements that entity to this recognition, as well as the incident the fact of having been trained by professionals from other disciplines. This time is intended to provide elements for understanding and characterization of the transforming function of the transmission, in relation to the encouragement of learning and knowledge distant from the traditional. It has been held as a hypothesis referred to this goal “for the constitution of the identity field, the recovery of teaching and learning experiences, traditions and buildings replenishes valuable aspects needed to explain evaluative, relational, ideological, generational, cultural and historical. Transmission institutes - with inclusions and omissions ways of being, thinking and acting, founding cultures, knowledge and chronologies that structure individual and shared imaginary”. Key words Learning Teaching Transmission Educational traditions