O sujeito desejante que hoje somos foi constituído através dos tipos de vínculos estabelecidos com nossos pais desde o momento em que nascemos. Destaca-se neste trabalho a grande importância da família como matriz de identidade no seio da qual se estabelecem estes vínculos. Para compreendermos as ligações que a criança desenvolve com a escola e o seu processo formal de conhecimento devemos dirigir nosso olhar para esta estruturação familiar. Tem sido observado que alunos portadores de distúrbios de aprendizagem possuem comprometimento da capacidade simbólica. Esta questão exige uma maior reflexão sobre o lugar que esta criança ocupou e ocupa no desejo de sua família. À luz da teoria psicopedagógica, é necessário pensar nos vínculos que se constituem na instituição familiar, pois, é aí que o sujeito constrói seu modelo inicial de aprendizagem. É a partir deste modelo inicial que ela se relaciona e interage com a escola e com a aprendizagem e estabelecerá as demais relações vinculares durante toda sua existência. Além das diversas abordagens teóricas, o espaço terapêutico também é utilizado como lugar de escuta, observação e conhecimento da angústia que dá origem ao sintoma e da não aprendizagem como um pedido de ajuda. Palabras clave Vínculo Família Desejo Aprendizagem ABSTRACT FAMILY TIES AND THEIR RELATIONS WITH LEARNING The wishful subject that we are today was formed through the types of binds established with parents from the moment we was born. This monograph emphasize the great significance of the family as a matrix of identity within which these binds are established. To understand the links the child develops with the school and its formal process of knowledge is necessary to adress our look to the family structure. It has been noticed that children with learning disturbance have alteration of the symbolic capacity. This matter requires further reflection on the place that this child occupies in the desire of his family. In light of the psychopedagogic theory, it is necessary to consider the binds that constitute the family institution, because it is there where the subject constructs its initial model of learning. It is from this initial model that it relates itself and interacts with the school and with learning and will establish the binds throughout its existence. In addition to the various theoretical approaches, the therapeutic space is also used as a place of listening, observation and knowledge of the anguish that gives rise to the symptom and not learning as a request for help. Key words Bond Family Desire Learning