Presentamos una revisión crítica de 47 investigaciones anglosajonas sobre leer y escribir en la formación inicial de docentes, publicadas entre 1985 y 2010, en 33 revistas científicas internacionales seleccionadas a partir de los siguientes criterios: a) encontrarse indexadas en dos o más bases de datos reconocidas en la comunidad científica, b) poseer equipos editoriales pertenecientes a diferentes países anglófonos, c) incluir en proporción similar aquellas que enfocan la formación docente, las prácticas comunicativas y temas educativos en general. Sintetizamos aportes acerca de concepciones y prácticas de lectura y escritura de estudiantes y profesores, propuestas para “enseñar a enseñar” a leer y a escribir en las disciplinas, el rol que la lectura y escritura adquieren en las prácticas docentes y, por último, iniciativas institucionales para transformar creencias y emprender acciones alfabetizadoras. Esta ponencia aporta elementos para comparar resultados locales con los de otros países y contribuye a la reflexión sobre los modos en que leer y escribir pueden potenciar, transformar u obstaculizar los procesos de enseñanza y aprendizaje en este nivel educativo. Palabras clave Lectura Escritura Formación docente Enseñanza ABSTRACT READING AND WRITING IN PRE-SERVICE TEACHER EDUCATION: A CRITICAL REVIEW OF CONTRIBUTIONS OF ENGLISH-SPEAKING PUBLISHED REASEARCH This study critically reviews 47 research articles about literacy in pre-service teacher education of Englishspeaking countries, published between years 1985 and 2010, in 33 international scientific journals which were selected according to the following criteria: a) to be indexed in two or more renowned databases in the scientific community, b) to have editorial boards of different English-speaking countries, c) to include a similar proportion of journals focusing on teacher education, communication practices and general educational subjects. Analysis of papers found in these journals are summarized in relation to pre-service teachers and lecturer’s literacy conceptions and practices, “teaching how to teach” reading and writing in the disciplines and, finally, institution projects to transform literacy beliefs and undertake literacy actions across the curriculum. This article offers relevant information to compare local results with other countries’ ones, and, additionally, attempts to contribute to reflect on how reading and writing can promote, transform or obstruct teaching and learning processes in pre-service teachers’ education. Key words Reading Writing Pre-service teacher education Teaching