Apresentaremos uma pesquisa-intervenção de doutorado, em andamento, sobre uma modalidade de intervenção psicológica para professores denominada plantão psicoeducativo desenvolvida em escolas e creches. Nosso objetivo é investigar como o plantão psicoeducativo se constitui como uma prática de intervenção relevante para a saúde e o desenvolvimento do trabalho dos professores que participaram da pesquisa. A justificativa dessa pesquisa se encontra na afirmação do Ministério da Saúde do Brasil de que os professores são considerados uma das categorias ocupacionais que mais sofrem agravos à saúde em decorrência da precarização de suas relações de trabalho. No método de investigação assumimos uma orientação fenomenológica-existencial, seguindo como referencial os aportes de Arendt sobre reflexão. A reflexão é compreendida como um pensar sobre o viver em que podemos nos apropriar de outras perspectivas sobre o vivido e engendrar novos olhares para as experiências cotidianas. O plantão psicoeducativo não oferece receitas prontas, soluções, nem mesmo procedimentos específicos para os educadores seguirem, mesmo que isso, muitas vezes seja esperado por eles. Os resultados iniciais apontam para a valorização desse espaço por ser entendido como um momento raro em que os professores, que o procuram, podem ser ouvidos e pensar em outras perspectivas para as dificuldades enfrentadas. Palabras clave Plantão psicoeducativo Educadores Fenomenologia ABSTRACT THE PSYCHOEDUCATIONAL DUTY FOR EDUCATORS: A PROPOSAL FOR ACTION We will present a research intervention Ph.D., in progress, on a form of psychological intervention for teachers on duty called psychoeducational developed in schools and kindergartens. Our goal is to investigate how the shift is constituted as a psychoeducational intervention practice relevant to health and development of teachers’ work in the survey. The rationale for this research lies in the affirmation of the Ministry of Health of Brazil that teachers are considered an occupational categories who suffer health problems due to the precariousness of their working relationships. In the method of investigation we assume a phenomenological-existential orientation, following as a reference on the contributions of Arendt’s thought. Reflection is understood as a living thinking about where we can lay hold of other perspectives on the lived and devise new approaches to everyday experiences. The duty does not offer readymade recipes psychoeducational, solutions, or even specific procedures for educators to follow, even if it often is waiting for them. Initial results point to the value of that space to be understood as a rare moment in which teachers, who seek, can be heard and think of other perspectives to the difficulties faced. Key words Psychoeducational duty Educators Phenomenology