En el marco de la filosofía de la inclusión social, la educación inclusiva en la primera infancia es fundamental para los niños con discapacidades, ya que con frecuencia sus necesidades especiales se reconocen por primera vez en esas instituciones. El objetivo de esta presentación es reflexionar sobre la articulación entre los programas diseñados para el cuidado y educación de niños pequeños y la formación de docentes y profesionales que directa o indirectamente los hacen factibles. Se atiende a la preparación de maestros y a la formación de los profesionales de la salud para establecer estrategias adecuadas en función de intervenir tempranamente. Para ello, se realizaron entrevistas en profundidad a profesionales de la salud, que aportan una visión de cómo perciben “desde afuera” la integración escolar, y a maestras de Nivel Inicial, que ofrecen la mirada “desde adentro” y su valoración de la formación recibida. Se destaca un consenso en ambos grupos que coinciden en calificar como insuficiente la formación recibida para afrontar exitosamente los procesos de integración. Se recomienda entonces una mayor toma de conciencia sobre la necesidad de prácticas profesionales y docentes de calidad que favorezcan la inclusión y la equidad en la igualdad de oportunidades. Palabras clave Infancia Inclusión Educación Discapacidades ABSTRACT THE INCLUSION PROCESS IN EARLY CHILDHOOD: INTERVIEWS WITH SPECIALISTS AND TEACHERS Within the philosophy of social inclusion, inclusive education in early childhood is determinant for children with disabilities because their special needs are frequently recognized for the first time in these institutions. The aim of this paper is to discuss the articulation of the programs designed for the education and attention of children and the formation of teachers and professionals who run these programs. The focus is on the teachers and health professional’s preparation in order to establish adequate strategies for early intervention. Therefore, health professionals were deeply interviewed about how they perceive integration ‘from the outside’. In order to get a perception ‘from the inside’ teachers at initial levels were also interviewed and were also asked about their opinion on the training they have received. As a first result it emerges a consensus on the lack of professional training in order to deal with the integration processes successfully. As a consequence it is recommended a major concern on the needs of teachers and professional’s practices which promote inclusion and equity of opportunities. Key words Childhood Inclusion Education Disabilities