El bajo rendimiento académico advertido en el nivel universitario y la escasa motivación para aprender que parece caracterizar a los estudiantes, constituyen problemas relevantes. De esta manera focalizamos una de las variables motivacionales de importancia que afecta al aprendizaje: las creencias de autoeficacia, es decir las creencias que el alumno tiene sobre sí mismo respecto a sus percepciones de competencia y que resultan de gran influencia en la motivación y además en el uso de estrategias de aprendizaje, interviniendo de esta manera en el logro académico de los estudiantes. En consecuencia, en este trabajo se propone estudiar las vinculaciones entre las creencias de autoeficacia de los estudiantes, el uso de estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico obtenido. Para tal fin se recurre al Motivated Strategies Learninig Questionnaire de Pintrich et al., (1991), administrado a la totalidad de los alumnos (N=49) de la asignatura Psicología Educacional, cohorte 2010, de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Los resultados indican en general una buena predisposición en cuanto al uso de estrategias de aprendizaje en estos alumnos, así como un buen nivel motivacional. Se encontraron, además, algunas asociaciones significativas entre rendimiento académico, autoeficacia para el aprendizaje y algunas variables referidas al uso de estrategias de aprendizaje. Palabras clave Autoeficacia Estrategias Rendimiento Motivación ABSTRACT THE BELIEFS OF SELF-EFFICACY IN UNIVERSITY STUDENTS. LINKS WITH LEARNING STRATEGIES AND ACADEMIC PERFORMANCE The low academic performance warned in the university level and the scanty motivation to learn that it seems to characterize the students, constitute relevant problems. Hereby we focus one of the variables motivational of importance that concerns the learning: the beliefs of self-efficacy, that is to say the beliefs that the students has on yes same with regard to his perceptions of competition and that ensue from great influence in the motivation and in addition in the use of learning strategies, intervening hereby in the academic achievement of the students. In consequence, in this work it proposes to study the entails between the beliefs of self-efficacy of the students, the use of learning strategies and the academic obtained performance. For such an end it is appealed to the Motivated Strategies Learninig Questionnaire of Pintrich et. al., (1991), administered to the totality of the students (N=49) of the subject Educational Psychology, cohort 2010, of the National University of Río Cuarto. The results indicate in general a good predisposition as for the use of learning strategies in these students, as well as a good level motivational. They found, in addition, some significant associations between academic performance, self-efficacy for the learning and some variables referred to the use of learning strategies. Key words Self-efficacy Strategies Performance Motivation