El presente trabajo propone una reflexión acerca de las categorías teóricas “aprendizaje situado”, “sistemas de actividad” y “cogniciones distribuidas” con el propósito de recuperar el carácter problematizador con el que surgieron esos conceptos y cuestionando las concepciones tradicionales sobre el denominado “fracaso escolar”. Se trata de efectuar algunas revisiones conceptuales que permitan interpretar los datos relevados sobre experiencias educativas recientes, diseñadas para favorecer la inclusión educativa en el marco de las políticas públicas. Esta presentación se inscribe en el marco del proyecto de investigación “Aprendizaje situado: Interactividad y sistemas de apoyo del aprendizaje escolar en la escuela y en la familia” Proyecto UBACyT PO26 - Dirección: Nora Elichiry. Palabras clave Fracaso escolar Aprendizaje situado Sistemas de acti- vidad Inclusión educativa ABSTRACT EDUCATIONAL INCLUSION: REFLECTIONS FROM EDUCATIONAL PSYCHOLOGY ABOUT NEW SCHOOL EXPERIENCES DESIGNED IN THE FRAME OF PUBLIC POLICIES In this work we propose to reflect about theoretical concepts such as “situated learning”, “activity systems” and “distributed cognition”. We aim to recover these concepts’ original intention of critically reviewing the traditional ways to explaining “school failure” phenomena. We revise different conceptualizations permitting us to interpret our data about recent educational experiences, which were designed in the frame of public policy with the aim of favouring educational inclusion. This work is framed in the research Project “Situated Learning: interactivity and school learning support systems in school and family”. Project UBACyT PO26 - Dirección: Nora Elichiry Key words School failure Situated learning Activity systems Educa-