Rescatar a través de narraciones a un docente por que enseña bien, porque recupera elementos de la clase anterior para iniciar la siguiente, porque usa bien el pizarrón, porque hace preguntas que obligan a pensar, porque contextualiza la bibliografía, es considerarlo “didáctico” por las propiedades que pone en juego al desarrollar sus acciones. Hay en esa consideración una intención de catalogarlo, ubicarlo en una serie, asignarle atributos y ubicarlo en relación con otros y con el material de la enseñanza. En la originalidad de cada enseñante se articulan personalidad, consideraciones sobre el campo disciplinario que va a enseñar, experticia y la forma de entender al aprendiente. En la buena enseñanza confluyen principios morales y epistemológicos considerados valiosos por quien enseña y por quien aprende. Cumple con propiedades didácticas en las que predominan los procesos de autoría más que los propósitos instruccionales, haciendo interactuar los dominios del conocimiento, los propósitos de la enseñanza y los atributos pedagógicos. Los contextos temporales, cuando además fueron puntos de inflexión, como los ´60 en la UBA establecen instancias genéticas, fundacionales para narrativas que construyen personajes en este caso maestros - y desde ellos analizan y valorizan mecanismos de transmisión que estructuran imaginarios individuales y sociales. Palabras clave Narrativas Didáctica Enseñante Transmisión ABSTRACT TAKING ABOUT PROFESSORS. NARRATIONS THAT RECOVER DIDACTIC “PROPERTIES” IN UNIVERSITY PROFESSORS AT UBA IN THE 60S Recovering a professor - based on narrations since he teaches well, he takes elements from the previous class in order to start the next one, he uses the blackboard well, he makes questions which make people think, he gives a context to the bibliography - means that the professor is considered to be “didactic” because of the elements that he brings into play with his actions. When considering him as such, there is an attempt to catalogue him, to place him in an environment, to grant him qualities and to place him in a space based on the teaching material and his relationships with the others. Good teaching involves moral and epistemological principles which are considered to be of good value by the teacher and the student. It fulfills with didactic properties where authorship processes prevail over the instructional purposes and where knowledge domains, teaching purposes and pedagogic qualities articulate. Time scenarios, specially when they were inflection points as the 60s were at UBA, set genetic times which are the basis for narrations that build up personalities - professors in this case with whom transmission mechanisms that structure individual and social ideas are analyzed and valued. Key words Narrations Didactics Professor Transmission