El objetivo del presente estudio fue evaluar las relaciones entre la percepción de estrés diario y el procesamiento de la información en niños escolarizados de edades entre 8 y 13 años (M=10,52; DE=1,36). Se utilizaron el Inventario Infantil de Estresores Cotidianos (Trianes et al., 2009) y la Batería de Evaluación de Kaufman para niños (K-ABC. Kaufman y Kaufman, 1983), estandarizado en San Luis por Taborda y Barbenza (2005). Los participantes fueron clasificados en función del nivel de percepción de estrés cotidiano: bajo (PEB, nivel medio=7,8; n=10) o alto (PEA, nivel medio=19,9; n=10). Resultados: Al comparar el procesamiento de la información evaluado con el K-ABC, los niños del grupo PEA presentaron menor desempeño en las pruebas de repetición de números y orden de palabras del procesamiento secuencial respecto de los del grupo PEB (ambos p=0,05). Los resultados reportados coinciden con estudios actuales sobre los efectos negativos del estrés en el rendimiento cognitivo de niños. En conclusión, los niños que perciben mayor estrés de manera cotidiana presentarían menor desempeño en el procesamiento de la información secuencial, afectando el rendimiento cognitivo en general. Palabras clave Estrés Procesamiento de información ABSTRACT performance. Key words Stress Mental processing