La evaluación educativa ha adquirido predominio en las propuestas oficiales. En función del llamado “proceso de transformación educativa” la misma es considerada como una herramienta para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Los Documentos oficiales que llegan a las escuelas se basan en propuestas teóricas y metodológicas que responden al paradigma de la comprensión. En éste, se reconocen diversas funciones y tipos de evaluación, uno de los cuales es la evaluación diagnóstica. Ésta, es la que se realiza al inicio de un tema o año, posibilita conocer los saberes iniciales que poseen los alumnos y en base a ello evaluar los avances. En el presente trabajo nos interesa entender cuál es la significación que le otorgan los docentes a la evaluación diagnóstica. Consideramos que mediante el esclarecimiento de los significados y el reconocimiento de la complejidad de la misma por parte de los docentes, se podrán introducir cambios favorables en las prácticas evaluativas con el fin de que éstas contribuyan significativamente al aprendizaje. Palabras Clave evaluación-evaluación diagnóstiica-comprensión-concepciones Abstract CONCEPTION OF DIAGNOSTIC EVALUATION Educational evaluation has acquired a pre-eminent place in official plans. It is considered as a tool to ameliorate teaching and learning’s quality, within the so called “educational transformation process”. The official documents that are sent to schools are based on theoretical and methodological suggestions supported by the paradigm of comprehension. This paradigm acknowledges different kinds and different functions of evaluation, one of which is the diagnostic evaluation. This evaluation is implemented at the beginning of the school year or of a given unit, and it permits to know the previous knowledge of the students, and to evaluate further progress from there. In this work we seek to understand how do teachers signify diagnostic evaluation. We think that by teachers being able to clarify it’s meanings and acknowledge it’s complexity, favourable changes could be introduced in evaluation practices. Thus, the end of them being a meaningful contribution to learning could be attained. Key words evaluation-diagnostic evaluation-comprehension-conception