El presente trabajo pretende plantear algunas tensiones entre los discursos acerca de la evaluación de aprendizajes y las prácticas docentes. Luego de una rápida síntesis que explicita la postura teórica desde donde entendemos la evaluación, entramos a la escuela y desde allí recuperamos la palabra de los docentes y sus prácticas. El conflicto central encontrado enfrenta el discurso “constructivista” de los docentes, aquel que plantea al aprendizaje como un proceso complejo e individual y la acreditación (certificación) formal que la escuela debe realizar acerca de los aprendizajes escolares, en el marco de una normativa que obliga a ubicar a los alumnos en categorías preestablecidas, que muchas veces no reflejan los avances logrados. Palabras Clave EVALUACIÓN. DISCURSO. PRÁCTICA. ACREDITACIÓN Abstract LEARNING EVALUATION: DISCOURSE AND PRACTICE The present essay aims to describe some difficulties related to the discourses of evaluation and the practice of the teachers. First it presents a brief summary explaining our conceptions of evaluation. Then it inmerses the reader the everyday practices of the schools in order to regain the voice of teachers. The main conflict found confronts the “constructivistic” view of teachers which outlines learning as a complex and individual procen, with the formal certification that schools must provide. This within a frame of rules and regulations that situates the students in categories that had been preestablised, but that may not reflect their improvements and achievement. Key words EVALUATION. DISCOURSE. PRECTICE. ACREDITATION