Marco Proyecto UBACyT (2020-2024) “Apropiación participativa de saberes, experiencias y herramientas psico-socio-educativas en entramados de actividad inter-agenciales. Afrontando desafíos de inclusión con sujetos de derecho en contextos atravesados por desigualdades y diversidades” dirigido por Erausquin. Los docentes enfrentan el desafío de la transmisión (Frigerio,2012) en tiempos de incertidumbre y desamparo colectivo (Janín, 2022), de fragilización de los lazos sociales (Berardi Bifo, 2016), de desvanecimiento de significados e historias compartidas (Han, 2023) y de soledad (Hertz, 2022). En este amplio contexto, la provincia de Buenos Aires emprende la actualización del Régimen Académico de escuela secundaria. Se presentará avances de estudio cualitativo exploratorio, en la provincia de Buenos Aires. Objetivo: identificar y analizar los sentidos y perspectivas que los profesores/as de escuela secundaria construyen respecto de las modalidades de participar, aprender y convivir en la experiencia escolar de jóvenes y adolescentes, los cambios o continuidades percibidos, y caracterizar las intervenciones realizadas. Metodológicamente, se utilizó un cuestionario escrito sobre intervención en situaciones problema (Erausquin, 2019) y un cuestionario sobre percepciones y sentidos. El marco conceptual se sustenta en la perspectiva socio-histórico-cultural, el análisis subjetivo-situacional de las vivencias (Vygotsky, 1996), y la teoría histórico-cultural de la actividad y el aprendizaje expansivo (Engeström, 2005). Palabras clave Desafíos de la inclusión - Situación problema - Sentidos e inter- venciones - Vivencias ABSTRACT CHALLENGES OF INCLUSION. MEANINGS AND PERSPECTIVES THAT SECONDARY SCHOOL TEACHERS BUILD REGARDING THE MODALITIES OF PARTICIPATING, LEARNING AND LIVING IN THE SCHOOL EXPERIENCE OF YOUNG PEOPLE AND ADOLESCENTS UBACyT Project Framework (2020-2024) “Participatory appropriation of knowledge, experiences and psycho-socio-educational tools in inter-agency activity frameworks. Facing challenges of inclusion with subjects of law in contexts crossed by inequalities and diversities” directed by Erausquin. Teachers face the challenge of transmission (Frigerio, 2012) in times of uncertainty and collective helplessness (Janín, 2022), of the fragility of social ties (Berardi Bifo, 2016), of the fading of meanings and shared stories (Han, 2023 ) and loneliness (Hertz, 2022). In this broad context, the province of Buenos Aires undertakes the updating of the secondary school Academic Regime. Progress of an exploratory qualitative study will be presented in the province of Buenos Aires. Objective: to identify and analyze the meanings and perspectives that secondary school teachers construct regarding the modalities of participating, learning and living together in the school experience of young people and adolescents, the perceived changes or continuities, and characterize the interventions carried out. Methodologically, a written questionnaire on intervention in problem situations (Erausquin, 2019) and a questionnaire on perceptions and meanings were used. The conceptual framework is based on the socio-historical-cultural perspective, the subjective-situational analysis of experiences (Vygotsky, 1996), and the historical-cultural theory of activity and expansive learning (Engeström, 2005). Keywords Challenges of inclusion - Problem situation - Meanings and in-