En el presente escrito se propone indagar la implementación de la Ley de ESI en una Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires. En el marco de la normativa se crea el Programa Nacional de ESI y los Lineamientos Curriculares correspondientes para cada nivel que determinan un piso de contenidos mínimos. De esa forma, la ESI deviene un derecho del estudiantado sin que su abordaje implique la voluntad o la libre elección de los/as agentes educativos. Quienes como sujetos de la cultura intervienen desde sus propias interpretaciones y prejuicios en torno al género, la sexualidad y las corporalidades. Para indagar tales dimensiones se realiza un estudio de caso de tipo cualitativo con un enfoque exploratorio. Los datos se recolectan por medio de entrevistas semidirigidas a un referente ESI y la lectura del Proyecto Educativo. Los resultados preliminares indican la existencia de tensiones en el abordaje transversal de la ESI en los diferentes espacios curriculares. Además, en los/as docentes aparecen resistencias operativas para incorporar la misma en sus planificaciones. Así, el trabajo en ESI parte de un grupo de docentes, desde la gestión existen algunas estrategias de acompañamiento, aunque las prácticas carecen de sistematización para las diferentes áreas. Palabras clave Implementación - ESI - Derecho - Abordaje transversal ABSTRACT IMPLEMENTATION OF ESI IN A SECONDARY SCHOOL IN BUENOS AIRES This paper aims to investigate the implementation of the ESI Law in a Secondary School in the City of Buenos Aires. Within the framework of the regulation, the National ESI Program and the corresponding Curricular Guidelines for each level are established, setting a minimum content baseline. In this way, ESI becomes a right for the student body, not subject to the will or choice of the educational agents. As cultural subjects, they intervene based on their own interpretations and prejudices regarding gender, sexuality, and corporeality. To investigate these dimensions, a qualitative case study with an exploratory approach is conducted. Data were collected through semistructured interviews with an ESI referent and an analysis of the Educational Project. Preliminary results indicate tensions in the transversal approach to ESI across different curricular areas. Additionally, there is operational resistance among teachers to incorporate it into their planning.Thus, the work on ESI is carried out by a group of teachers, with some support strategies from the management, although the practices lack systematization across different areas. Keywords Implementation - ESI - Rights - Transversal approach