Este trabajo presenta reflexiones sobre la experiencia de sujetos universitarios en torno a los procesos de aprendizaje en el marco de un diagnóstico/rótulo vinculado a la salud mental. Se circunscribe en el Programa de Fortalecimiento al Ingreso Permanencia y Egreso de los estudiantes de la Facultad de Psicología de la UNC. Metodológicamente se trabaja desde un enfoque cualitativo, constructivo e interpretativo, de tipo etnográfico dado que la información recolectada se interpretará en el campo (Montero & León, 2002). La misma fue recuperada mediante el análisis de entrevistas a estudiantes, la observación y registro de talleres que se desarrollan desde el programa y la solicitud de consultas que llegan mediante el correo electrónico. Como resultado, se observa que en un contexto de patologización de la vida cotidiana las dificultades de construcción del oficio de ser estudiante universitario muchas veces son comprendidas mediante un rótulo o un diagnóstico individual. Esta situación lleva a que los estudiantes tengan una mirada simplista de sus trayectorias académicas, sosteniendo la unicausalidad en las dificultades y omitiendo la carencia de una posición que involucre un protagonismo epistémico en sus propios aprendizajes. Resulta un desafío promover una mirada compleja que integre las implicancias subjetivas que conllevan dichos procesos. Palabras clave Diagnóstico - Aprendizaje - Universidad - Subjetividad ABSTRACT UNIVERSITY LEARNING, SUBJECTIVITY AND DIAGNOSIS This work presents reflections on the experience of university subjects around learning processes within the framework of a diagnosis/label linked to mental health. It is contained in the Entry, Permanence and Graduation Strengthening Program of students of the UNC Faculty of Psychology. At a methodological level, we work from a qualitative, constructive and interpretive approach. The approach will be ethnographic since the information collected will be interpreted in the field (Montero & León, 2002). It was recovered through the analysis of interviews with students, the observation and registration of workshops that are developed from the program and the request for queries that arrive by email. As a result, it is observed that, in a context of pathologization of everyday life, the difficulties of constructing the job of being a university student are often understood through a label or an individual diagnosis. This situation leads students to have a simplistic view of their academic trajectories, maintaining the unicausality in the difficulties and omitting the lack of a position that involves an epistemic role in their own learning. It is a challenge to promote a complex view that integrates the subjective implications that these processes entail. Keywords Diagnosis - Learning - University - Subjectivity