La formación docente inicial tiene centralidad en las definiciones político-educativas debido a sus consecuencias para la educación en los demás niveles escolares, especialmente con la ampliación de la obligatoriedad al nivel secundario (dispuesta por la ley 26206). Los docentes en Argentina se forman en institutos terciarios o en universidades. Este sistema binario da lugar a diferentes intereses debido a que mientras los institutos terciarios dependen de los gobiernos jurisdiccionales, las universidades nacionales son autónomas. A su vez, diversas normas del Consejo Federal de Educación y del Consejo de Universidades han pautado lineamientos curriculares para la formación docente inicial (CFE 24/07; CU AP 117/12), pero no son necesariamente congruentes. En este contexto, proponemos examinar el impacto de estas reformas en la formación de profesores de psicología en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, analizando documentos normativos y curriculares. Los datos recopilados revelan divergencias en la composición de las propuestas de formación, con mayor presencia de las regulaciones federales en el caso de los institutos terciarios que en el ámbito universitario. Esta disparidad plantea desafíos para garantizar la calidad y coherencia en la formación docente en el país. Palabras clave Política - Formación - Docencia - Profesorado de Psicología ABSTRACT THE TRAINING OF PSYCHOLOGY TEACHERS IN CABA Initial teacher training is central to political-educational definitions due to its consequences for education at all the school levels, especially with the extension of compulsory education to the secondary level (Law 26206). Teachers in Argentina are trained in institutes or universities. This binary system gives rise to different interests because while the institutes depend on jurisdictional governments, the national universities are autonomous. At the same time, various regulations of the Federal Council of Education and the Council of Universities have established curricular guidelines for initial teacher training (CFE 24/07; CU AP 117/12), but they are not necessarily consistent. In this context, we propose to examine the impact of these reforms on the training of psychology teachers in the Autonomous City of Buenos Aires, We analyze normative and curricular documents. The data collected reveal divergences in the composition of training proposals, with a greater presence of federal regulations in the case of institutes than in the university environment. This disparity is challenging for quality and coherence in teacher education in the country. Keywords Politics - Training - Teaching - Psychology professorships