A partir de indagaciones surgidas en proyectos de investigación UBACyT dirigidos por la Prof. y Mg. Cristina Erausquin, el presente trabajo analiza 60 relatos docentes sobre problemas e intervenciones en materia de convivencia escolar. Se administraron Cuestionarios sobre Situaciones-Problema de Convivencia Escolar (Erausquin, cols. 2019) en contextos de formación docente mediados por la autora de este trabajo. Se realizó un análisis multiaxial de cada relato, a través de la Matriz de Análisis Modelos Mentales de Intervención de la Práctica Docente sobre Problemas Situados en Contexto Educativo. Dimensiones, ejes e Indicadores (Erausquin, Zabaleta, 2014). Luego, se establecieron las frecuencias de cada indicador, con el objetivo de identificar y describir problemas, características y desafíos compartidos entre los/as participantes de la investigación, a la par que hallar divergencias y relatos que aporten novedad. Se observan fortalezas en modelos mentales docentes en la identificación de problemas complejos, con apertura a otras miradas e intervenciones interagenciales (Engeström 1997), en contraste con resultados previos. Asimismo, se advierten desafíos en la construcción de objetivos y en la ampliación de destinatarios/as de las intervenciones. Finalmente, se observan problemas en la construcción institucional de los acuerdos de convivencia, que los y las docentes enuncian y denuncian de forma critica. Palabras clave Modelos mentales - Convivencia escolar - Interagencialidad - Acuerdos institucionales ABSTRACT MENTAL MODELS ON SCHOOL COEXISTENCE AND REFLECTION ON TEACHING PRACTICES IN INSTITUTIONAL FRAMEWORKS Based on research arising from UBACyT research projects directed by Prof. and Mg. Cristina Erausquin, this work analyzes 60 teachers’ stories about problems and interventions regarding school coexistence. Questionnaires on Situations-Problems of School Coexistence (Erausquin, cols. 2019) were administered in teacher training contexts mediated by the author of this work. A multiaxial analysis of each story was carried out, through the Analysis Matrix of Mental Models of Intervention of Teaching Practice on Problems Located in an Educational Context. Dimensions, axes and Indicators (Erausquin, Zabaleta, 2014). Then, the frequencies of each indicator were established, with the objective of identifying and describing problems, characteristics and challenges shared among the research participants, while also finding divergences and stories that provide novelty. Strengths are observed in teaching mental models in the identification of complex problems, with openness to other perspectives and interagency interventions (Engeström 1997), in contrast to previous results. Likewise, challenges are noted in the construction of objectives and in expanding the recipients of the interventions. Finally, problems are observed in the institutional construction of coexistence agreements, which teachers state and denounce in a critical manner. Keywords Mental models - School coexistence - Interagency - Institutional