El presente trabajo estudia el modo en que la inclusión de propuestas de juego corporal dentro de los proyectos pedagógicos de nivel inicial contribuye en el proceso de construcción y apropiación subjetiva del cuerpo. Se trabaja en el marco de una institución educativa con niñxs provenientes de familias en condiciones de riesgo psicosocial y vulneración de derechos. Se incluyen dentro de las planificaciones pedagógicas propuestas de acuerdo a los ejes del desarrollo psicomotor y en relación a las prácticas de crianza. El trabajo toma el marco teórico del psicoanálisis en lo relativo a la inscripción y apropiación del cuerpo en tanto construcción simbólica y vía de apropiación del conocimiento, y entendiendo el juego corporal como una práctica significante originaria, que coincide con la estructuración subjetiva del sí mismo, del otro semejante y de las categorías de tiempo y espacio. Los resultados son evaluados luego de un año de aplicación del proyecto. Se evidencia que los niñxs han adquirido mayor conciencia de su cuerpo y de las posibilidades que les provee el espacio físico circundante, han afianzado su vínculo con lxs docentes y comienzan a establecerlo con sus pares, son progresivamente más autónomos y han elaborado miedos propios de su etapa evolutiva. Palabras clave Psicología, Psicomotricidad, Prácticas de Crianza, Nivel Inicial ABSTRACT INTERDISCIPLINARY WORK BETWEEN PSYCHOLOGY AND PSYCHOMOTRICITY IN RAISING PRACTICES AT PEDAGOGIC PROYECTS FOR INITIAL EDUCATION This paper studies how the inclution of body game activities within the Initial Level Educational Projects contributes to the construction and subjective appropriation of the body. The proyect takes places within the framework of an educational institution for children coming from families in psychosocial risk conditions and violation of rights. Proposals according to the axes of psychomotor development and raising practices are included within the educational planifications. The proyects takes the theoretical framework of psychoanalysis according to construction and ownership of the body as symbolic construction and method of appropriation of knowledge, and also understanding physical play as a significant practice, which coincides with the subjective structure of the felf, the similar others and categories of time and space. Results are evaluated after a year of project implementation. It is evident that children have acquired mayor aware of their body and the possibilities they provides the surrounding physical space, have strengthened their bond with their teachers and begin to establish with their peers, are progressively more autonomous and have developed fears own their evolutionary stage. Key words Psychology, Psychomotricity, Raising Practices, Initial Education