Esta investigación es un análisis comparativo de experiencias escolares en niños extranjeros paraguayos hablantes del guaraní, en el pasaje monolingüe en escuelas argentinas de la provincia de Buenos Aires. Elichery (2004) propone, desde la diversidad cultural, una negociación entre significados y sentidos de los alumnos, sus conocimientos previos, formas de pensar la realidad, experiencias ligadas a la lengua materna, religión, cultura de origen, etc. para construir un espacio de comprensiones compartidas entre profesores y alumnos. Esta negociación es compleja en las escuelas argentinas puesto que tienen una tendencia al nacionalismo y homogeneidad, generando una segregación étnica que obliga a enterrar la cultura propia para adaptarse a una realidad nueva y disímil. Se analizaron en 10 perfiles de wisc los índices de comprensión verbal para determinar las dificultades resultantes del bilingüismo guaraní-español; luego se realizó una serie de preguntas para conocer si la etnia de estos niños ha formado parte del proceso de enseñanza para lograr un aprendizaje significativo y que pueda resolver estas problemáticas. Asimismo, se aplicaron 10 encuestas estandarizadas a docentes para conocer el perfil pedagógico de sus alumnos inmigrantes y si han implementado proyectos áulicos de integración cultural. Los datos se encuentran en proceso preliminar de evaluación. Palabras clave Diversidad cultural, Segregación, Escuela, Educación, Paraguay, Inmigración ABSTRACT CULTURAL DIVERSITY AND EDUCATION: ETHNIC SEGREGATION OF PARAGUAYAN INMIGRANT CHILDREN This research is a comparative analysis of schoolar experiences from paraguayan foreign children, Guarani speakers, in the monolingual passage in Argentine schools in the province of Buenos Aires. Elichery (2004) proposes in cultural diversity, a negotiation between meanings and senses of students, their prior knowledge, ways of thinking reality, experiences related to the native lenguaje, religion, original culture, etc. to build a space of shared understandings between teachers and students. This negotiation is complex in Argentine schools since they have a tendency to nationalism and homogeneity, generating ethnic segregation that forces to bury their own culture to adapt to a new and dissimilar reality. Verbal comprehension index was analized on 10 wisc profiles to determine disabilities resulting from the Guarani-Spanish bilingualism; then it were ask some questions to determine whether the ethnicity of these children has been part of the teaching process to achieve meaningful learning and solve these problem. Furthermore, 10 surveys standardized for teachers were given, to know the educational profile of their immigrant students and to know if they have ever implemented cultural integration aulic projects. Data is on preliminary assessment process. Key words Cultural diversity, Segregation, School, Education, Paraguay, In-