Este trabajo surge de un proyecto de investigación que estamos iniciando en la ciudad de Rosario, desde la Facultad de Psicología, UNR, denominado “Función subjetivante de la escuela primaria y de la práctica docente en contextos actuales de vulnerabilidad psicosocial”. Con ella, nos proponemos indagar el modo en que determinadas escuelas primarias y las prácticas docentes, que allí se despliegan, pueden resultar subjetivantes para las niñas y niños que allí concurren. La línea teórica que funciona como marco referencial es el psicoanálisis, así mismo se toman aportes de otras disciplinas pertinentes a la problemática. La metodología seleccionada es de corte cualitativo, en base a una mirada centrada en la comprensión e interpretación del tema, y entendida como un permanente proceso dialéctico de producción de conocimiento. Los participantes de la investigación, se consideran sujetos activos en relación a la construcción del conocimiento que de ella resulte. La indagación se realizará desde el modelo de la investigación-acción dado que este enfoque rescata el valor intrínseco que posee el conocimiento de la propia práctica y de los modos personales de interpretar la realidad para que los actores se comprometan en los procesos de cambio. Palabras clave Práctica docente, Función subjetivante, Escuela, Vulnerabilidad psicosocial ABSTRACT TEACHING PRACTICES AND FUNCTION SUBJECTIVATING, AGREEMENTS AND DISAGREEMENTS This piece of work is the result from a research project, that we are starting in the city of Rosario, conducted at Psychology School of National University of Rosario (UNR) that is called “Subjectivating function of elementary school and teaching practice in a present context of psychosocial vulnerability”. Our intention is to investigate, through this project, the way certain elementary schools and their teaching practices can result subjectivating for the student children. Psychoanalysis is the theoretical approach considered as frame of reference although contributions from other disciplines that are relevant to the problem will also be heeded. The selected methodology is qualitative, based on an approach focused on the understanding and interpretation of the theme, and understood as a permanent dialectical process of knowledge production. The research participants, will be considered active subjects in relation to the construction of knowledge resulting therefrom. The investigation will be held from a research-action model, this approach rescues the intrinsic value of the knowledge of the practice and personal ways of interpreting reality so that actors are committed to change processes. Key words Teacher practice, Subjectivating function, School, Psychosocial