Este estudio examinó el efecto de la presentación repetida de las ideas con alta conectividad causal (repetidas-no repetidas) y la modalidad de presentación (oral-escrita) del material en el recuerdo de de discurso expositivo. Con este fin, se presentó a 65 estudiantes universitarios un segmento de un programa de radio de Sociología en modalidad de escucha simple, escucha-ideas principales repetidas, lectura simple o lectura-ideas principales repetidas, y luego realizaron una tarea de recuerdo de ideas principales.A fin de identificar las ideas con alta conectividad causal, se derivó una Red Causal (Trabasso & Sperry, 1985). Los resultados indicaron que la modalidad de lectura-repetición de ideas exhibió el recuerdo de la mayor cantidad de enunciados, y la de escucha simple el recuerdo de la menor cantidad de ellos. A su vez, la modalidad lectura simple resultó en un mejor recuerdo que la de escucha simple. Estos hallazgos sugieren que puede ser útil, a fin de promover la comprensión de los estudiantes, presentar materiales que permitan el establecimiento de un alto número de conexiones causales entre sus enunciados, y brindar acceso a una versión escrita de los temas que se presentan en forma hablada durante las clases. Palabras clave Ideas principales, Conectividad causal, Comprensión discurso expo­sitivo ABSTRACT THE ROLE OF THE REPEATED PRESENTATION OF IDEAS WITH HIGH CAUSAL CONNECTIVITY IN THE RECALL OF SPOKEN AND WRITTEN EXPOSITORY DISCOURSE This study examined the effect of the repeated presentation of ideas with high causal connectivity (repeated-not repeated) and the modality of presentation (spoken-written) in the recall of expository discourse. With this aim, 65 college students were presented with an excerpt of a radio transmission on a Sociology topic in a listening, listening-central ideas repeated, reading or reading-central ideas repeated modality, and then they were asked to perform a central ideas recall task. In order to identify the ideas that had the highest number of causal connections, a Causal Network was derived (Trabasso & Sperry, 1985). Results indicated that the readingcentral ideas repeated modality exhibited the recall of the highest number of statements, and the listening modality the recall of the lowest number of them. Also, the reading modality exhibited the recall of a higher number of statements than the listening modality. These findings suggest that it can be useful, in order to promote comprehension, for instructors to present students with materials that allow for the establishment of a high number of causal connections and to provide access to a written version of the topics that they present during the class. Key words Central Ideas, Causal Connectivity, Comprehension Expository