El presente trabajo apunta a focalizar la mirada en los profesionales del asesoramiento educacional, y sus intervenciones, considerándolas cómo un sistema de actividad (Engeström, 2001). El propósito fue describir, analizar e interpretar las intervenciones de los asesores en contextos escolares en la Provincia de Río Negro desde de los equipos técnicos (ETAP). Dichas intervenciones suponen interacciones entre diversos sistemas de actividad, generando contradicciones que las caracterizan y posibilitan la construcción de nuevos sentidos y significados del asesoramiento . La recolección de la información se llevó a cabo mediante entrevistas en profundidad con los actores institucionales. Con los técnicos la tarea incluyó la implementación de un “instrumento de reflexión” (Erausquin, 2013), adaptado para nuestro contexto. Se presenta el análisis de las entrevistas con los asesores, en un primer nivel interpretativo, las categorías teóricas y operacionales y los resultados del análisis, ubicando las contradicciones que se producen como tensiones distribuidas en los diferentes elementos del triángulo del sistema de actividad, y que promueven un aprendizaje expansivo. Palabras clave Asesoramiento educacional, Sistemas de actividad, Aprendizaje expansivo ABSTRACT EDUCATIONAL ASSESSMENT AS AN ACTIVITY SYSTEM IN EXPANSION This presentation intends to focus on the view of educational assessment professionals and their interventions as an activity system (Engeström, 2001), to describe, analyse and interpret advisors’ interventions in school contexts as part of the activity of specialized teams (ETAP) in the Province of Rio Negro. These interventions involve interactions among the different activity systems, and lead to characteristic contradictions which make possible the construction of new senses and meanings of assessment. Information was collected through in-depth interviews with the institutional actors. With the members of the technical team, the task also involved the use of a “reflection instrument” (Erausquin, 2013) adapted to our context. This presentation analyses the interviews and the assessors’ “reflection instruments” at a first interpretive level, the theoretical and operational categories, and the results of the analysis, locating the contradictions that arise from tensions distributed throughout the different elements of the activity system triangle, which promote expansive learning. Key words Educational assessment, Activity theory, Expansive learning