Este trabajo es analiza la relación entre nivel intelectual y racismo desde 1900 a 1930. La historia transnacional sugiere que el saber científico traspasa los límites nacionales (Heilbron, Guilhot, & Jeanpierre, 2008; Turchetti, Herran & Boudia, 2012), por ende se sostiene que el nivel intelectual quedó ligado a la delimitación de regiones raciales en lugar de nacionales. La inteligencia apareció como un concepto natural e instrumental para la educación que se utilizó para interpretar diferencias sociales, con el fin de ordenar las sociedades de forma racional a partir de problemas concretos como la inmigración e intentar lograr el bienestar ciudadano (Talak, 2014, 2016). Esto fue posible gracias a una identificación racial transnacional en conjunto con una política científica nacional. En la Argentina las herramientas clásicas, como el test de Binet y otros, se implantaron formalmente a partir de 1920 (Morzone, 1930a, 1930b; Nelson, 1929; Patrascoiu, 1921), pero el uso de otras herramientas ligadas a la morfología cerebral se utilizaron a comienzos de siglo para determinar el nivel intelectual (ver Ingenieros, 1906). En conclusión, intelectuales y especialistas de la época abrazaron las medidas psicométricas en su relación con la raza como la explicación y solución a problemas locales. Palabras clave Inteligencia, Historia Transnacional, Educación, Argentina ABSTRACT TRANSNATIONAL HISTORY VIEWS ON RACISM AND INTELLECTUAL LEVEL IN THE BEGGININGS OF THE 20TH CENTURY This paper analyzes the relationship between intellectual level and racism from 1900 to 1930. Transnational history emphasizes that scientific knowledge transcends national boundaries (Heilbron,Guilhot, & Jeanpierre, 2008; Turchetti, Herran & Boudia, 2012) therefore it is suggested that the consideration of the intellectual level was tied to racial regions rather than national frontiers. Intelligence appeared as a natural and instrumental concept for education, which was used in order to bring rational order to societies, by interpreting social differences because of problems such as immigration, and try to achieve citizen welfare (Talak, 2014, 2016). The main hypothesis is that this was possible thanks to a transnational racial identification toghether with a national science policy. In Argentina classic tools such as Binet’s Intelligence Scale and others, were formally implemented from 1920 (Morzone, 1930a, 1930b; Nelson, 1929; Patrascoiu, 1921), but the use of other tools regarding brain morphology were used at the beginning of the century to determine intellectual level (see Ingenieros, 1906). In conclusion, intellectuals and specialists of the time embraced psychometric measures and its link with race as the explanation and solution to local problems. Key words Intelligence, Transnational History, Education, Argentina