En Argentina, la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD) de las Naciones Unidas, posee rango constitucional. En la práctica -y en relación con el artículo 24 de la Convención- esto supone una serie de cambios en las políticas públicas relativas a la educación inclusiva de alumnos y alumnas con condiciones del espectro autista (CEA). Históricamente las familias de niños con CEA, nucleadas en diferentes organizaciones no gubernamentales y asociaciones de padres han rechazado las políticas de exclusión y segregación en la educación y han reclamado dispositivos de apoyo para la inclusión de sus hijos en la escuela común. Nuestra trabajo explora, describe y analiza los dispositivos de apoyo a la inclusión de personas con espectro autista en las instituciones educativas de nivel primario y secundario de la CABA. Se entrevista a familias y a actores escolares (docentes, directivos, maestras integradoras, personal de gabinetes y/o equipos de orientación) para conocer y analizar sus puntos de vista sobre los procesos de inclusión actuales en los diversos formatos y se analizan los alcances y limitaciones de los mismos. Palabras clave Educación, Inclusiva, Autismo, Dispositivos, Apoyos ABSTRACT ANALYSIS OF SUPPORT DEVICES FOR INCLUSIVE EDUCATION OF STUDENTS WITH ASD IN THE CITY OF BUENOS AIRES, ARGENTINA In Argentina the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD) has constitutional status. In practice, this has meant a series of changes in public policies regarding educational inclusion of students with ASD. Historically the families of children with ASD, nucleated in different organizations, have raised claims against policies of exclusion and segregation, calling for support for inclusive education of their children. The aim of our research is to investigate and analyze current support devices for inclusive education for students with ASD in the Educational System of the City of Buenos Aires offers, considering the public and private sectors in primary and secondary levels. What are its scope and limitations. What are the views of stakeholders protagonists of these formats in the local educational community, teachers and families.What human and material resources they are involved in these processes of inclusion. That is, what transformations and transitions are presented today from the proposals of support devices for learning in mainstream schools and special school. And finally, what future prospects can be drawn from in-depth analysis of the current situation. Key words Inclusive, Education, Autism, Support, Devices