Este trabajo se inscribe en el marco del proyecto UBACyT: “Sistemas de Apoyo al Aprendizaje Escolar: estudio desde la perspectiva psicológica situacional” . Nos proponemos ampliar el marco teórico inicial -centrado en el aprendizaje situado- y complejizar la mirada a partir de aportes provenientes del campo del psicoanálisis y la política. Sostenemos que la escuela moderna ha naturalizado la idea de lo común como aquello que supone una experiencia igual “para todos”. Nos interesa, nos provoca interrogar - tomando los aportes de Jorge Alemán y Silvia Bleichmar - la experiencia de lo común desde otro lugar: aquello que permite que acontezca la singularidad del sujeto. En este sentido, creemos necesario analizar y cuestionar cómo algunas tradiciones de las teorías pedagógicas y la psicología educacional – que recobran fuerza en el marco de modelos neoliberales - han facilitando y promueven la idea de lo común como este “para todos” que al mismo tiempo excluye. Proponemos pensar otras articulaciones posibles entre lo común y las diferencias como condiciones de posibilidad de los aprendizajes. Si la diferencia es originariamente más importante que la equivalencia, ¿cómo podemos inventar lazos con nuestras diferencias? Palabras clave Aprendizaje situado, Subjetividad, Fracaso Escolar, Inclusión edu- cativa ABSTRACT SUBJECTIVE CONSTITUTION IN THE SCHOOL SITUATION. A GLANCE OVER THE ‘COMMON’ FROM THE INTERSECTION BETWEEN PSYCHOANALYSIS AND POLITICS This paper is framed in the UBACyT project “School learning support systems: a study from the situational psychology perspective”. We aim to widen our initial theoretical frame – centered on situated learning – introducing the contributions of psychoanalysis and politics, in order to make a more complex approach to the subject. We assume that Modern School has naturalized the idea of what is common as that which warrants one and the same experience “for all”. We are interested and compelled to question this “common” experience from a different perspective – introducing Jorge Alemán’s and Silvia Bleichmar’s contributions –: that which allows the subject’s singularity to emerge.We believe it’s a necessary task to analyze and argue the way in which some traditions linked to Pedagogy and to Educational Psychology – as they regain forces within neoliberal models – promote the idea of “common” at the same time than they engender educational exclusion. We suggest the reflection on different intersections between the common and the differences, as a condition that makes learning possible. If difference is originally more important than equivalence, how can we create links with our differences? Key words Situated Learning, Subjectivity, School Failure, School inclusion