Los modelos de enseñanza-aprendizaje han estado en un continuo proceso de reflexión y transformación, las relaciones de poder entre los estudiantes y los docentes y la posición de los mismos en los escenarios escolares son características esenciales para que las nuevas experiencias y conocimientos sean interiorizados y significativos en las subjetividades de los actores educativos. Pero ¿qué pasa cuando los modos de evaluación de esos conocimientos siguen siendo de la misma manera homogénea y análoga? ¿qué pasa cuando las experiencias previas y los procesos de enseñanzaaprendizaje de los estudiantes no son tomadas en cuenta por tipos de evaluación cuantitativos y generales? El propósito de este trabajo es recrear los modos alternativos que pueden existir para llevar a cabo el proceso evaluativo en la enseñanza, ya que es primordial y esencial. Teniendo en cuenta las experiencias de estudiantes, se trata de pensar las aulas como entramados posibilitadores de genuinos encuentros de mentes que guíen al estudiante a caminos de continuos procesos de reflexión y dialogo. Palabras clave Evaluación, Trayectorias, Educación, Vivencia ABSTRACT THE EVALUATION: DEFINING COURSES AND PATHS The models of education - learning have been in a continuous process of reflection and transformation, the relations of power between students and teachers, and the position of the same ones in the school stages are essential characteristics in order to internalized the new experiences and knowledge that are significant in the subjectivities of the educational actors. But what does happen when the manners of evaluation of this knowledge continue being in the same homogeneous and analogous way? What does happen when the previous experiences and the processes of education - learning of the students are not taken into account by quantitative and general types of evaluation? The intention of this work is to recreate the alternative manners that can exist to carry out the evaluation process in the education, since it is basic and essential. Taking into account the students’ experiences, it is a question of thinking the classrooms as enablers frameworks of genuine meetings of minds that guide the student to ways of continuous processes of reflection and dialogue. Key words Evaluation, Trajectories, Education, Experiences