Este trabajo analiza una hipótesis incluida en el Proyecto UBACyT 2014-2017: “Modelo de lectura de textos académicos en inglés como lengua extranjera: conjunciones, léxico académico general, argumentación retórica”, diseñado por un equipo de investigación de la cátedra de Inglés de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA). La hipótesis postula que los diferentes tipos de organización retórica inciden en la cantidad y calidad de información que se recupera inmediatamente. Se seleccionaron fragmentos de textos académicos escritos en inglés para dos tipos de subgéneros argumentativos: argumentación justificativa y argumentación refutativa con trama consecutiva. Posteriormente, se seleccionaron aleatoriamente cinco grupos intactos de cursos regulares de Inglés Nivel Superior y se administraron las pruebas: los estudiantes leyeron un fragmento de un artículo de investigación por cada tipo de argumentación y se solicitó la elaboración de un protocolo retrospectivo inmediato sin texto presente para determinar qué tipo de recuperación inmediata efectuaban. Se presentarán los resultados de las pruebas efectuadas en los cinco grupos y las conclusiones respecto de la incidencia de la organización retórica en la lectocomprensión. Palabras clave Comprensión lectora, Organización retórica, Textos académicos, Inglés ABSTRACT THE IMPACT OF RHETORICAL ORGANIZATION ON THE READING COMPREHENSION OF ACADEMIC TEXTS This paper analyzes a hypothesis included in the UBACyT Project 2014-2017: “A Reading Model for academic texts in English as a foreign language: conjunctions, general academic vocabulary, rhetorical argumentation” designed by a research team of the English chair at the School of Philosophy and Letters (UBA). This hypothesis states that the different types of rhetorical organization impact on the amount and quality of the information that is retrieved immediately after a reading task has been carried out. A selection of fragments of academic texts was made according to each type of argumentative sequence: exposition and refutative argumentation with consecutive organization. Five groups of the regular upper level English courses were randomly selected and the participants were then asked to perform the tests: with an aim to assess information retrieval effectiveness, the students were asked to read each fragment and write an immediate recall protocol. The findings of the tests carried out in all five groups and the final conclusions drawn on the impact of the rhetorical organization on the reading comprehension process will be presented. Key words Reading comprehension, Rhetorical organization, Academic texts,