El aprendizaje como transformación resulta una de las concepciones de aprendizaje que componen el espacio de resultados emergentes del proceso de investigación realizado en la Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de La Pampa (20122015). Este escrito tiene como propósito presentar características relevantes de esta concepción a partir de tres categorías analíticas estructurantes: el docente como aprendiz adulto; el ambiente de aprendizaje como espacio de elaboración; los procesos de pensamiento dialéctico y la construcción del conocimiento como pilares de la formación. El proyecto asumió una lógica cualitativa que articuló la producción de datos empíricos y la construcción del objeto de estudio desde un encuadre fenomenográfico. Se realizaron entrevistas semiestructuradas y se analizaron secuencias de tareas de escritura de cátedras seleccionadas al azar. La construcción del objeto de estudio obligó al diálogo constante entre empírea y teoría a fin de descubrir la estructura de significados que sostiene y constituye las concepciones de aprendizaje de docentes universitarios. Palabras clave Concepción de aprendizaje, Profesor universitario, Ambiente de aprendizaje, Fenomenografía ABSTRACT LEARNING AS TRANSFORMATION. A COMPLEX WEAVE IN TEACHER TRAINING The learning as transformation is one of the learning’s concepcions that make up the emerging results of the research carried out at the Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de La Pampa (2012-2015). The paper’s aim present important analitics features: profesor as an adult learner; the learning enviroment as a space of elaboration; the process of dialectical thoughts and the construction of thought as pillar of teaching. The research takes cualitative way that assemble the results of emipirical datum and the construction of the study’s object from a phenomenography approach. There were applied semi structured interview and there were studied learning’s tasks on subjects that were selected randomly.The study object’s construction compel to make a constantly dialogue between the empírea and the theory to find a meaning structure that hold and constitute the university professors’ learning conceptions. Key words Learning conceptions, College profesors, Learning environment,