Este trabajo se enmarca en una investigación en curso de la cátedra Didáctica Especial y Practica de la Enseñanza del Profesorado de Psicología que indaga las prácticas evaluativas y significados a ellas atribuidos por docentes del nivel superior. En la formación docente universitaria actual se perfila el interés sobre las competencias evaluativas y metacognitivas en tanto éstas representan un saber complejo, resultante de la disposición, integración y dinamización de otras capacidades y habilidades. La competencia es asumida como modo de operacionalizar el saber sobre habilidades del docente que posibilitan en los alumnos verificar el progreso de sus aprendizajes. Esta perspectiva sobre evaluación posiciona a docentes y estudiantes en una actitud de revisión de las prácticas áulicas que auspicia la valoración de aspectos relevantes, obstáculos y posibles factores intervinientes en el proceso de enseñanza y aprendizaje y pone en evidencia representaciones mentales del docente relacionadas con la evaluación, impregnando de significados intersubjetivos y particulares a los actores involucrados. Con una metodología cuali-cuantitativa, la investigación releva significados atribuidos por los profesores de psicología de nivel superior a las prácticas evaluativas para analizar las posibles continuidades y rupturas entre dichos significados atribuidos a la evaluación y a las prácticas de enseñanza a ellas vinculadas. Palabras clave Evaluación, Conceptualizaciones, Competencias evaluativas, Profe- sores de Psicología ABSTRACT CONCEPTUALIZATIONS AND MEANINGS ATTRIBUTED TO THE EVALUATION PRACTICES IN PSYCHOLOGY PROFESSORS This work is part of an ongoing investigation of Teaching and Practice Chair Special Education Teacher of Psychology investigates assessment practices and meanings attributed to them by teachers in the higher level. In the current teacher training college interest on the evaluative and metacognitive skills while they represent a complex knowledge resulting from the arrangement, integration and invigoration of other capabilities and skills is emerging. Competition is assumed as a way to operationalize knowledge about teaching skills that enable students to check the progress of their learning. This perspective on evaluation positions teachers and students in an attitude of review of classroom practices sponsored by the assessment of relevant issues, obstacles and possible factors involved in the process of teaching and learning and highlights mental representations of teachers related to assessment permeating intersubjective and individuals stakeholders meanings. With a quali-quantitative methodology, research relieves meanings attributed by psychology professors exceeding level assessment practices to analyze possible continuities and ruptures between these meanings attributed to the assessment and teaching practices connected with them. Key words Evaluation, Conceptualization, Evaluative Skills, Teachers of Psy-