El trabajo propone reflexionar sobre las prácticas de integración escolar y sus efectos. El mundo actual presenta un discurso que a la par que inaugura formas de comprender la educación, propone un nuevo ideal de sociedad inclusiva que interpela las intervenciones profesionales. Pensar una escuela contextualizada, que respete y se enriquezca de las diferencias implica un dispositivo escolar inserto en su contexto social y cultural; situación que resulta paradójica al asistir a un tiempo globalizado en que el mercado en su versión más atroz, borra las diferencias al servicio del imperativo de ser diferentes para el consumo, a modo de trampa en que los involucrados pueden reeditar el centramiento en el déficit. El desafío es reconocer dentro de la compleja tarea de problematizar la práctica, los intersticios en los cuales se deslizan nuevos modos de nombrar y ubicar a aquellos que no responden a lo esperado. La experiencia demuestra que las condiciones para que un proceso de integración escolar posibilite la educación de niños que presentan dificultades en el aprendizaje, dependen de un encuentro y entramado complejo de actores y acciones conjuntas; el niño, su familia, la escuela, el docente, el equipo de integración y los profesionales de la salud. Palabras clave Integración escolar, Discapacidad, Inclusión, Globalización ABSTRACT INCLUSION IN TIMES OF DESINTEGRATION The paper proposes to reflect about students with learning difficulties in school integration practices and their effects. The world today presents a discourse to inaugurating, at the same time, new ways to understanding education and proposed a new dream of inclusive society. This situation generating changes in professional interventions. To think a contextualized school respects and enriches that involves an insert from school differences device in its social and the cultural context; seems paradoxical situation because the time of today’s globalized society erases the differences in the service of the imperative to “be different” for consumption as a trap that can repeat the model centeredness in the deficit.The challenge is to recognize within the complex task of practice, the interstices in which new ways to name and locate those who do not respond as expected. Experience shows that the conditions for a process of school integration possible the education of children with learning difficulties, depend on a complex network meeting and actors and joint actions; the child, family, school, teacher, team integration and health professionals. Key words School integration, Disability, Inclusion, Globalization