¿Cuáles son las dificultades de comprensión de un texto científico en español de los alumnos de ingeniería ingresantes a Inglés Técnico I en la UTN FRBA? ¿Existen instancias de enseñanza de lectura y escritura de textos científicos en las diferentes carreras? Promoviendo la alfabetización académica a nivel universitario, este estudio explora los distintos niveles de comprensión lectora en español de estos alumnos. Basándose en los niveles de comprensión lectora de Walter Kinstch incluidos en su modelo de Construcción e Integración, se distribuirá un texto científico acompañado de un cuestionario de comprensión a todos los alumnos ingresantes a Inglés Técnico eI que focalizará en la detección de la microestructura, la macroestructura y la superestructura. Además se analizarán los perfiles de los alumnos de acuerdo a la base de datos SIGA y se distribuirá una encuesta que indagará sobre qué instancias de instrucción en la lectura de textos científicos han tenido en los niveles secundario y universitario. Se procesarán los resultados del cuestionario de comprensión y las encuestas del total de los alumnos. Se realizará un análisis cuantitativo y cualitativo de las preguntas de comprensión y se contrastarán estos resultados con sus perfiles y los resultados de las encuestas. Palabras clave Comprensión lectora, Textos científicos, Ingeniería, Alfabetización académica ABSTRACT READING COMPREHENSION OF SCIENTIFIC TEXTS IN ENGLISH BY ENGINEERING STUDENTS Which difficulties do beginner students at the School of Engineering (UTN FRBA) encounter when trying to comprehend a scientific text? Is the reading of scientific texts explicitly taught in this School? Fostering the need of designing programmes to develop academic literacy at university level, this exploratory study highlights the importance of making a precise diagnosis of the difficulties at each of the reading comprehension levels beginner students in this context may have. This study is based on the reading comprehension levels described by Walter Kinstch in his construction-integration model and it includes the distribution of a reading comprehension questionnaire that will focus on the detection of the microstructure, the macrostructure and the superstructure. Moreover, a survey will be submitted to students with the aim of discovering whether they were explicitly taught how to read or/and write scientific texts at secondary and university levels. The results of the reading comprehension questionnaire will be processed and analyzed both quantitatively and qualitatively. Moreover, they will be contrasted with the results of the survey and the information included in the students’ profile. Key words Reading comprehension, Scientific texts, Academic literacy, Engi-