El presente trabajo tiene como objetivo analizar la modalidad particular que tiene una escuela privada con subvención estatal, de orientación católica, localizada en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires de concebir y abordar los problemas de aprendizaje. El diseño de investigación es un estudio de caso único, de carácter cualitativoexploratorio. Para la obtención de datos se administraron técnicas a informantes clave y el análisis de la información se realizó a través de la herramienta conceptual de sistema de actividad propuesta por Cole y Engeström (2001). Como resultados del análisis se observaron tres ejes que parecen obstaculizar la posibilidad de realizar un abordaje efectivo de los problemas de aprendizaje: las concepciones de aprendizaje, entendidas como artefactos mediadores, se basan en teorías personales y no dan cuenta de un saber sistemático y exhaustivo del proceso de aprendizaje. En segundo lugar, los determinantes duros (Baquero y Terigi, 1996) no tienen en cuenta la heterogeneidad constitutiva de la comunidad educativa, observándose una tensión constante entre los objetivos de la institución y los medios para conseguirlos. En tercer lugar, la división del trabajo tiende a fomentar un tratamiento fragmentado del problema, sin posibilitar un abordaje que tenga en cuenta la complejidad del mismo. Palabras clave Problemas de aprendizaje, Sistema de actividad, Psicología históri- co-cultural, Interdisciplina ABSTRACT ANALYSIS OF THE PARTICULAR APPROACH TO LEARNING PROBLEMS IN A SCHOOL OF THE CITY OF BUENOS AIRES THROUGH THE COMPOSITION OF THE ACTIVITY SYSTEM This paper aims to analyze the particular approach of a private school with state funding, Catholic-oriented, located in the City of Buenos Aires to conceive and address learning problems. The research design is a single case study, qualitative-exploratory. For data collection, techniques were administered to key informants and data analysis was performed through the conceptual tool activity system proposed by Cole and Engeström (2001). As results of the analysis three axes that seem to hinder the possibility of an effective approach to learning problems were observed: first, conceptions of learning, understood as mediating artifacts, are based on personal theories and don’t demonstrate a systematic and comprehensive knowledge of learning process. Second, hard determinants (Baquero, R and Terigi, F., 1996) do not take into account the constitutive heterogeneity of the educational community, showing a constant tension between the objectives of the institution and the means to achieve them. Third, the division of labor tends to encourage a fragmented treatment of the problem, enabling an approach that takes into account the complexity. Key words Learning problems, Activity system, Interdiscipline